蓝田县教育局教研室

2019至2020学年度教育教学研究

县级课题开题报告

 

 

 

 

 

 

 

 

 

课题名称: 核心素养视角下初中英语阅读教学策略探究

课题负责人：   张 丹  徐婷               

工作单位：     灞源镇初级中学          

职务（职称）： 二级教师                 

通讯地址：   灞源镇初级中学            

联系电话：     13571846613             

 

 

 

 

 

 

 

一、课题背景

2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。而2016年中国学生发展核心素养研究成果发布会指出“学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。因此，研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措。

有学者曾说过：语言是获取信息的一种方式。在当今社会，英语是俨然已经成为使用最广泛的语言之一，在国际经济文化等交流方面，更是起到了重要作用。因此，学好英语，不仅能使学生了解丰富多彩的人类文明，而且对借鉴外国先进技术和传播中国优秀文化也有推动作用。同时，义务教育英语课程标准中指出：“在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素质，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人，提高国家的国际竞争力和国民国际交流能力奠定基础”。这就要求教师要从“应试教育”的框架中走出来，走向“素质教育”，逐步提高学生的核心素养。

义务教育英语课程标准的总目标要求：“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养”。综合语言运用能力包含语言技能、语言知识、情感态度，学习策略和文化意识。然后，现实中的初中英语教学受应试教育影响较大，学生和老师把重点基本放在课本语法点和语言点的学习上，从而忽略了学生综合语言运用能力的培养。因此，研究英语阅读教学和核心素养的结合问题就很有必要了。  

二、课题名称的界定和解读

 英语专家王蔷指出：英语学科核心素养主要由两部分组成：其一是必备品格，包括文化品格和思维品质；其二是关键能力，包括语言能力和学习能力。

文化品格就是指人或事物（或某一类人、某一类事物）在价值观念、思维方式、行为方式等方面所表现出来的精神、气质、风格、特点与特征，它既是对人或事物的文化属性的规定，也是其价值取向的重要表征。思维品质是指人的思维个性特征，反映在其思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。

语言能力指的是在特定语境中准确得体地理解、运用语言的能力。语言能力是语言学习的基础和核心，是实现文化品格、思维品质和学习能力的基石学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提升英语学习效率的意识和能力。。

阅读策略是阅读文章时所要运用的方法或技能。学生掌握阅读策略后，可以更明白和理解他们所阅读的故事或文章。真正的阅读是通过文字提取意义，读者需要运用不同的阅读策略去理解、思考、寻找信息。而要达到这一目标，教师必须使用一定在英语阅读教学策略，使学生掌握以上阅读策略。而在教学过程中要注意关注学生的个体差异，根据不同的教学对象，改革英语阅读的教学方法。并要注重培养学生阅读能力。 

三、提出理论依据

2014年3月教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，明确提出落实立德树人工程的十大关键领域。其中，研究订制学生发展核心素养体系是首要环节，并提出把核心素养体系作为研究学业质量标准，修订课程方案和课程标准的依据，用于统领课程改革的相关环节。

《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出：要注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言既是交流的工具，也是思维的工具。学习一门外语能够促进人的心智发展，有利于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。

核心素养是对素质教育内涵的解读和具体化，是全面深化教育改革的一个关键方面。在推进素质教育的过程中，需要对学生发展的核心素养体系进行全面系统的凝练和描述。

四、课题研究价值分析，预期目标和内容

    （一）课题研究价值分析

通过该课题的研究，找到适合初中英语阅读课教学有效策略，并探讨出如何利用英语阅读教学来提高学生的核心素养，从而促进学生的全面发展，使他们成为合格的社会主义接班人。

多年以来，由于受教材版本的限制，特别是应试教育下，受多年的传统教学方法的影响，许多老师对待知识与能力的关系处理不当。传统的英语阅读教学是教师集中讲解语言知识点的主要阵地，上课形式上，也基本上是“满堂灌”的情况，老师成了课堂的主体，说的太多，讲的太多，从而忽略了语言的实际应用能力，从而使学生学习的英语成为一种哑巴英语。同样呢，这样的课堂会变得枯燥乏味，使学生的主观能动性大大降低，学生知识被动地“在阅读中寻找答案”，忽视了学生阅读技能的培养。

在课题调研过程中，教师通过不同的教学方法来教授阅读课程，这就要就教师对不同的教学方法有很好的掌握，譬如，交际法教学法，任务型教学等教学方法。因此，通过该课题可以提高教师的英语教学方法的掌握，从而进一步提高教学质量，促进教师向专业化方向发展。

长期以来，一线教师主要精力都是放在课堂教学和课后试题讲解上，从而忽略了理论知识的学习，从而使他们的教学方法不能紧跟时代发展的脚步，通过该课题的学习，可以使教学学习到更多专业的理论知识，让教师明白清楚当下阅读教学的主要策略，只有把这些理论知识内化于心，才能更好地应用到实践教学中去。

（二）课题研究预期目标

1. 研究初中英语阅读教学的方法与途径。

2. 研究初中英语阅读教学的规律与基本策略。

3. 改进和完善阅读课教学（课堂教学），培养学生的阅读兴趣，让学生在教师的指导下获取信息、掌握知识、提高阅读技能。

4. 通过英语阅读学习来促进学生英语综合语言运用能力，促进心智发展，提高学生的核心素养。

（三）课题研究主要内容

 本课题主要研究内容包括核心素养和英语阅读教学策略两方面。

核心素养的研究主要包括他的定义，内涵，原则等等，主要放在英语核心素养的研究上。根据中国学生发展核心素养研究成果发布会的研究成果，我们可以知道：中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养因此做好该课题，必须认真研读核心素养的内容。并就和英语教学，深化学习英语核心素养的内涵。

阅读教学策略主要是通过对当下比较流行的阅读教学方法进行学习和调研，以便在实际教学中培养学生的参与意识、问题意识，激发学生学习的自主精神，使学生提高阅读能力，最终达到教会学生自主学习的目的。

五、课题研究方法

    1、对比研究法：就一个英语阅读教学策略，在不同班级进行试验，然后检查各自的教学效果。

2、调查研究法：通过对学生进行问卷调查，座谈会等方式在广大学生的经验中总结中学生容易接受的英语阅读教学策略。

3、教学实践法：通过各公开课，交流课，组内评课，集体备课等方法，以便找出英语教学中存在的问题，及时调整，逐步完善。

4、经验筛选法。搜集、整理课题研究材料，筛选有用的，剔除无用的，然后把有用的材料集中起来进行总结、提炼。该方法适用于课题研究的总结阶段。

5、文献综述法。阅读大量书籍、资料、论文等，深入研究核心素养和英语阅读教学的现状。

六、成果预设

1、教师研究过程中的随笔、心得体会等。

　2、整理出高效英语阅读教学的优秀教学设计。

　3、总结教师听课随感及评课随笔录。

  4. 探索一条切实可行的有效的英语阅读教学方法

  5、教师改进英语阅读教学方式，提高英语教学水平。

  6、学生取得较好的英语成绩，学生的综合语言能力得到提高。

  7、完成课题研究，形成结题报告。

  8、完成相应的资料：论文、调查报告等。