http://ww3/large/a67de6abjw1eqkc6ngx1gj20j40re421.jpg凯思琳·安·奎尔著的《做看听说(孤独症儿童社会性和沟通能力干预指南)》的目的就是在保证客观性和可靠性的前提下，在这些能力的评估和干预方面探索一些有开创性的方法。本书主要包含四方面的内容：对孤独症的看法、社会性和交流能力的评估、干预方法论、干预课程设计指南。

　　凯思琳·安·奎尔著的《做看听说(孤独症儿童 社会性和沟通能力干预指南)》以调研为基础，集综 合评估及干预指导为一身，提出了诸多提高儿 童社会性和沟通能力的新观点，涵盖了对孤独症的看 法以及干预方案的设计 与实施，内容更为丰富充实。

　　孤独症儿童社会性和沟通能力评估工具由一系列 的问卷和勾选表组成， 可以帮助教师为孩子建立一份涉及百余种能力和特定 目标能力的详细档案。

　　评估工具中的每一项技能都有一张对应的表单，概述 了提高社交互动、模仿、 独自游戏、团队能力及社会性沟通的干预活动。

　　通过使用目标活动表，干预者能够为孤独症学生 制订个性化的社会性和 沟通能力课程表。根据每个学生的个别需要，这些活 动课程可灵活使用，既 可以在家进行，也可以在学校进行。

　　 目录

　　第一章复杂的孤独症

　　一、孤独症的本质

　　二、孤独症的认知问题

　　三、社会交往和沟通发展的核心技能

　　四、社交能力的发展

　　五、沟通能力的发展

　　六、刻板行为

　　七、小结

　　第二章从儿童视角看孤独症

　　一、认知模式

　　二、社交—沟通互动

　　三、社会交往和沟通的核心困难

　　四、社交能力的困难

　　五、沟通困难

　　六、拒绝变化

　　七、未知的行为与表现

　　八、小结

　　第三章社会交往和沟通能力评估

　　一、社会交往和沟通能力的评估

　　二、典型的社会交往和沟通能力发展

　　三、对孤独症儿童进行社会交往和沟通能力评估

　　四、小结

　　附录A孤独症儿童社会交往和沟通能力评估工具

　　附录B术语解释

　　第四章干预策略设计

　　一、计划制订：确定方向和目标

　　二、核心能力干预方法的设计框架

　　三、社会交往能力干预策略的设计框架

　　四、沟通能力干预计划的设计框架

　　五、理解刻板行为的框架

　　六、干预过程监督

　　七、小结

　　附录A干预目标的选取范例

　　……

　　第五章社会交往和沟通能力提升策略

　　第六章核心能力干预课程

　　第七章社交能力干预课程

　　第八章沟通能力干预课程

　　译后记

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　　世界各国的科学家、教育者、家长在过去的几十年里不断为改善和提高孤独症谱系障碍儿童的社会交往及沟通能力做各种尝试。本书第一作者一直在科研和教学的一线，致力于将科研成果转化到教学一线。作者带领的一个团队，经过多年的研究与实践，将孤独症儿童的核心问题归纳到“做·看·听·说”四个方面，并根据他们的特点，设计了系统完善的课程，以帮助一线教师和家长，在教学机构和家庭中合理设计干预方案，提高孤独症谱系障碍儿童的社会交往和沟通能力。本书原版在北美地区受到业界的广泛好评，是多家教学机构的社会性课程、沟通课程的必备参考书。