旧文，曾刊发于《中国教育报》2008年9月21

我喜欢韩愈，只因这位中国古代老先生将教师诸多职能中的“传道”置于首位。我也一直很固执地认为这个“道”即“做人的道理”。

　　从教近16年了，不论喜悦还是失落，面对学生，我诚如同事戏谑我时所说的：“一直满腔热情地对牛弹琴”。是的，“满腔热情”源于我固执地相信：弹总比不弹好---被关注、受熏陶的牛总比孤独、寂寞、无人指引的牛幸运、幸福!

　　仅仅给一个班级辅导了一次写作，师与生是真正的“萍”“水”相逢。讲完后，我却和一个男孩交流了近半个小时。事情起源于我瞅见他手背上刺着一个大大的“恨”字，还用红墨水使它更醒目!

　　迎着他敌视的目光，我给他讲了我第一眼看到这个字的感觉——一个被恨淹没的人是不会快乐的，我为他而担心而心痛!我又告诉他，“恨”来自于内心觉得受到不公平的待遇，或者被人忽视、被人拒绝，甚至遭人歧视，受到侮辱。我更要他记住：改变自己，让别人确实看到脱胎换骨的你，意识到他自己才是愚蠢到家;让别人因为你的优秀而意识到自己判断的失误，并后悔到每一根头发都发抖……唯有改变自己，才能真正改变别人看你的目光!

　　当时，我静静地和这个学生交流了好长时间，直到那个请我来讲课的老师招呼着让我快点离开，而且他的声音里明显地流露出一种暗示：这个孩子是不可救药的，你是在“瞎子点灯---白费蜡”。可我依然按我的想法继续完了那次谈话。

　　后来，在4000多学生的校园里，我还碰到过那个学生。他正大声叫喊着，一回头看见我，马上低下了头。够了，这已经够了，仅仅一次谈话，他已经意识到应该在关注过他的老师面前表现得有些风度，我对此很满足了。

　　不管面对怎样顽劣的学生，我从来不认为语言是苍白无力的，岂不知连古人也有“朝闻夕死”的彻悟，我又怎么会轻易放弃一个专门到学校来接受教育的孩子?即使是对校园里擦肩而过的学生，我也会引导他。

　　也许，你会觉得我患了教师“好为人师”的职业病，可我一直坚信：说不说、说什么是我的事情，听不听、听多少是学生的事情，作为一名教育工作者，我得干好自己的分内之事!

　　我从不奢望通过一次谈话、一次引导就能够让学生扳正方向盘、端正对生活和学习的态度，我只是希望，在孩子某一刻想要管理自己或者学会管理自己时，不要留下太多的遗憾，不要抱怨老师曾疏于教育和引导自己。

　　教师，是一种职业，不仅仅局限于教育、引导自己任教班级的学生，还应该包括那些存在问题的学生。作为教师都应真诚地尽我们所能地施之以良性引导。这就是我在心底给自己规定的职业道德。

　　行走于校园，我觉得成功的教师应如一缕春风，随时带给有缘与之相遇的学生以温暖的感觉。也许，这与我长期从事写作有关，也许，这仅仅是教师的一种本能表现吧。

　　“你的鞋带开了，小心绊倒你自己。”学生粲然一笑就是给我的“小费”。

　　“看，不小心就管不住自己的嘴巴说错话了。”正在讲不文明话语的孩子一吐舌头，撒腿跑了。

　　不错，我真的是“一直满腔热情地对牛弹琴”，至少，我在弹时还意味着我有热情。如果真有那么一天，我不再弹了，心就结茧了，一个教师的悲哀也就来了。

　　我一直这么固执地认为：从教的每一天都竭尽全力地“对牛弹琴”，这一定比精神饱满却无所事事要幸福得多。

　　我会关注自己可能遇到的每一位学生，因为，我只想完善自己，做个尽职尽责的普通教师而已。