现象1：头重脚轻。生怕学生不明白，课堂引入内容繁多，不能很快切入主题，一直在引入上兜圈子，费了很多力气，花了很多时间，等到去讲解重点内容时，时间已经来不及。

　　现象2：头轻脚重。一心想在重点内容上多一点时间教学，忽视了学生的认知规律，总是站在自己角度，以为学生一定能理解，没有由浅入深，直奔难于理解的内容，然后就是反复在难点上啰嗦，殊不知学生第一步就没跨过，对后面的内容的学习也就一头污水。

　　现象3：颠倒主次。挺次贬主，在学生能理解的内容上花大力气，而在学生不易理解或根本不能理解的内容上轻描淡写。

　　现象4：杂乱无章。对教材分析不够，分不清哪些是重点内容，哪些是难点内容，哪些是次要内容，眉毛胡子一把抓，东一榔头，西一棒，课堂教学“一片混乱”，把学生搞得不明不白、不知所措。

　　现象5：喧宾夺主。总想多讲些内容，不顾学生理解了没有，接受了没有，抱着传统教法不放，课堂上搞“一言堂”、“满堂灌”、“自问自答”，整堂课老师是主体，学生尤如“摆设”。

　　现象6：随手放羊，课堂教学冠以“生本课堂”的帽子，在学生没有预习或预习不充分的情况下，不经教师的引导和启发，一切由学生当家，学生学习的无目的性往往导致教学任务不能完成，教学质量极其低下。

　　不难看出上述6种现象，既违背了新课程教学理念，又严重影响了课堂教学效果。

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