一、对校长的新要求

1、校长要从急功近利的应试教育的体制中走出来。应试教育体制是最简单的一种体制，它是功利思想主导下的一种产物，在这样的体制下，我们的基础教育功能发生了严重扭曲。推进高效课堂建设，如果我们的校长仍然把升学率作为自己办学的最高追求，仍然把大量的时间、精力和财富用于少数人身上，必将违背高效课堂的价值追求，也必将我们的课堂成为一种“怪胎”。杜朗口中学改革的动因是为了解决“三学”问题，即：厌学、辍学和升学。在“三学”中“厌学”的问题不解决，其它的都不可能有保证，而解决“厌学”的问题，最根本的办法是“解放学生”，就是要做到，不但要重视学生的知识世界，更要关心学生的生活世界，让我们的课堂充满着爱、洋溢着情、体验着乐。杜郎口中学还有一个“饱含良知”密招，就是对教师的业绩考核只考核全班后三分之一的学生成绩。崔其升校长之所以敢这样做，就是因为他对事业的高度责任感，对个人功名的漠视，同时，还因为他凭着自己坚定的信念——要解决升学问题，必须首先解决厌学问题。

2、校长要从“请君入翁”式的行政思维中走出来。行政管理思维本质上讲就是一种“请君入翁”式的思维，就是我们通常讲的“丑话说在前头”，工作中，校长们就这样想，要求明确了、任务具体了、考核细化了，你们做得不好，你们出了问题，你们进不了我的这个“翁”，受处罚、挨批评，那是你教师自己的责任。我们现在的学校管理很多都是这样的状态。如果我们细细想一想，就会明白，任何一项考核，至少有一半的人不能“入翁”，也就是说，至少有一半的人在考核中受到一定程度的伤害。虽然，这样的伤害在管理中是不可避免的，但是，我要说的是，如果我们换一种思维方式，用“科研的思维”进行学校管理，工作过程中，校长有强烈的问题意识和敏锐的观察能力，把“问题当成发展的资源”，用科研的眼光看待学校工作中的问题，把校长的关心、帮助、智慧、理解和尊重表达出来，形成一种团结、向上的氛围，那些在考核中利益受损的教师，不但不会说三道四，反而会自觉地反思自己，改变自己。

在推进高效课堂建设过程中，教师们肯定会遇到很多问题，但是，当教师们苦于没有办法的时候，找到我们的校长，可校长也是一脸的茫然，教师们如何是好？

3、校长要从“不求有功，但求无过”的状态中走出来。这里，我首先明确两个观点：一是校长的做人境界和工作追求，决定着学校的发展水平；二是校长要想带出什么样的团队，则自己必须先变成那样的人。这就要求我们的校长必须是一位有人格魅力、有远大追求、有远见卓识、有博大胸怀、有先进理念，能在工作中具有示范作用的校长。记得在上海华东师大培训时，有一位局长讲了一个案例：对一位拟任校长的教师进行考察，当这位教师三十多本的学习笔记呈现在考察组领导面前后，考察组当即决定，考察通过。考察组的意见是，这样一位勤学习、善思考的教师当校长绝对不会差。

建设高效课堂，教师们要学习、要研究的问题很多，如果没有校长的带头作用，教师们是不可能进入“学习、思考、研究”状态的。所以，校长必须以率先的勇气干改革，舍得下功夫，不厌其烦，不畏其难，把思路细化为措施；以争先的志气兴改革，乐于花大气力，不怕其苦，不惧其累，把要求转化为办法；以与时俱进，开拓进取的精神，从具体问题、具体事情抓起，以精益求精，好中求优的态度坚持一个问题一个问题地解决，以雷厉风行，脚踏实地的品格一个层面一个层面地拓展，在抓落实中求发展，在抓落实中见成效。

同时，我们还要意识到，教育改革必须是零风险的。失败了，学校还可以继续生存，但是我们学生的学习机会不会再有。校长们必须以高度的责任感，牢固树立“无功便是过”的思想。

二、对教师的新要求

1、敬畏生命，相信每一名学生都有“想成为好人的愿望”，并对学习有困难的、行为有偏差的学生保持“怜爱”之心，当这样的学生需要帮助、需要说说心里话的时候，出现在他身边的正是他的老师。教师要尊重学生的无知，相信生命的潜能，小心谨慎地呵护每一个纯洁的心灵。这里有一句话，我以为当教师的都应该牢记：在学生身上没有任何东西值得我们大惊小怪的，也没有任何东西值得我们严厉打击的。教师们要从对“难教的学生”是怎样形成的思考中反思自己的工作。

2、懂得认知规律，在认识学生的学习困难，编写导学案，指导学生学习的过程中，要坚持用学生的眼光观察问题、用学生的大脑思考问题、用学生的情感体验问题，对观察、思维、想象、记忆、表达等方面的规律都要有基本的认识，能恰当地利用一些资源和直观性材料来丰富学生的体验，以提高学生在学习过程中的感悟、理解和相互联系的水平。

3、建立良好的师生关系，并以此提高教师自身的影响力。在以自主合作为主要特征的高效课堂上，教师用什么来影响学生，主导学生的行为？这主要取决于教师和学生建立的是一种什么样的关系。这里有一个常识：只有当教师成为学生无限信任的人的时候，教师才具体较强的号召力。