学会课前预习  打造高效课堂

预习一般是指在老师讲课以前，学生先独立地阅读新课内容，做到初步理解，做好上课的准备。预习对于小学生学习来说，是非常有好处的。因为预习能够帮助小学生提高课堂听课的效果，帮助学生尽快的进入课堂的气氛，让学生能够对学习的知识能够有深刻的记忆。

预习是生动活泼的高效课堂教学的前奏。打造小语高效课堂，当从课前预习开始。课前预习扎实有效，课堂教学的才会高效。新课程标准下，我们要想打造理想的小语高效课堂，正确的实施课前预习是必不可少的。如果课前预习的好，课上同学门带着问题进入课堂，就产生一种想学、想问、想练的心理期待。

一篇课文，尤其是高年级的课文，长长的篇幅使得通读一遍都要花上好几分钟，甚或十几分钟的时间。如果不进行课前预习，完全依赖在课堂上再来解决把课文读正确、读通顺、读出感情，解决生字词等，就会浪费大量的宝贵时间，课堂效率可想而知。反之，如果重视了课前预习，很多教学内容就可以放在课前预习中解决，课堂上花少量时间检查一下学生的预习情况，教师就可以抓住重点、难点，有的放矢地进行教学。学生通过预习已掌握的教学时一带而过，把更多的时间放在学生课文学习的重点和学生学习的难点上，从而提高课堂效益。学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会，心中有数，会促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，从而使他们听课的指向性更加明确。这样，在学习中对不懂的地方，他们会听得更专心。从心理学的角度来说，这为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础；从教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强，变被动为主动。预习中独自弄懂的内容，经过了积极思考，就难于遗忘。预习中没有弄清的问题，经过了一番思考，听课时豁然贯通，会使学生产生强烈的印象经久不忘，可以大大提高听课的质量。

课前预习既是一种学习方法，也是一种学习能力。要提高学生的自学能力，就必须狠抓“预习”这一环工作。

窃以为，就中高级段学生来说，课前预习起码要带领学生完成以下工作：

1、认真初读课文。认读生字，并划出自己不认识的字词，查字典解决。

2、划出不理解的词语，利用工具书查阅批注词义或联系上下文弄懂词语的意思并摘抄(须落实在预习本上)。

3、结合课后练习或课前导语读通课文（不少于三遍）。初步了解课文内容，初步把握作者的情感。

4、理清作者的写作思路，了解课文的表达方法。

5、理清并概括课文大意，初步学会分段并概括段落大意。

6、理解文章重点语句（中心句、总述句、概括句、过渡句）；读后的初步感想和不懂的问题。(标在书上或者课文旁边)。

7、利用身边资源（网络），搜集课文相关的资料。

8、做好预习笔记。预习笔记一般应记载教材的主要内容、自己没有弄懂的需要在课堂上才能着重解决的问题、所查阅的相关资料等。

我们要摒弃课前预习是孩子们自己的事情的思想，切实加强在课内指导和督促学生进行预习，及时检查学生的预习情况，对预习情况好的学生进行表扬，对有进步的学生进行鼓励。经过一段时间由教师亲手帮扶式的预习指导，使学生逐渐掌握了预习的方法后，再让学生以自主组合的方式，运用老师教授的方法，一起预习，互相影响、互相启发、互相促进，靠合作形成预习的浓厚氛围。这时，我们还可以鼓励学生根据课文自主设计预习的题目，实现由教师设置题目到学生自主设置题目的转变。其间教师的点拨、指导、鼓励尤为重要。小学生的课前预习，实际上是教师对学生学习方法和学习能力的课内熏陶，需要教师手把手的教学。小学生的课前预习，具有阶段性和层次性，这里不再展开。