如果从自我正误创造方面来说，世界上的人分为两种：自我正确创造的人，自我错误创造的人。无论人们如何做，不是在正确自我创造，就是在错误自我创造。而科学教育就是让人进行正确自我创造，没有科学依据和理论指导的教育行为都是盲目的教育，盲目的教育多数都是错误的自我创造，错误的自我创造是儿童智能得不到健康发展的主要原因，也是儿童形成不能正确认识自我的源泉。

   儿童从小就有强烈的愿望想知道自己如何来的，这就是自身对自身的认识欲望，如果父母采用不科学的言语给孩子回答，这一回答正确与非将严重影响孩子的知识结构、思维方式。在生活中儿童所有的问题都需要科学的进行教育和纠正，因为这些东西都是儿童表现出来的自然本能，他需要认识理解一些生活中的东西和事情，这是他成长的需要，也是他知识结构和思维方式形成的核心，往往好多家长在这一时期忽略了的问题，没有进行科学的回答孩子的问题，无数家长在不知不觉中让孩子有了不科学的知识结构，不科学的思维方式。以至于后来，孩子出现了很多毛病，还很苦恼不知为什么？其实都是家长在生活中通过言行给孩子大脑编制的“程序”。世界上的孩子的大脑只要没有毛病，在教育上就是应该可以教的好的孩子，关键是我们家长对儿童大脑的知识是如何添加的，有没有计划和科学性。从正面思考，如果孩子从小得到了良好的知识结构，那么他的思维方式肯定容易正确引导。

   到了一定阶段，随着儿童懂得了一些生命的道理，他就会进行自我生命创造的理想追求，他就会听进去和他追求共同知识的所有问题，也会对好的道理感到非常亲切，自觉的进行遵守和探索。一般这一段在幼儿园中度过。到了小学，儿童进入到一个更加高速创建自我的阶段，开始学会自律律人，思维逐渐由外向内进行发展，容易把别人与自己进行对比。这个阶段环境对儿童产生重要的作用，也就是“近朱者红，近墨者黑”。小学低年级是儿童依据外部环境形成内在习惯最重要的阶段，一二年级的学生一定要有一个科学良好的表率。

    三、四年级的时候儿童的知识量更多，一般能够对很多事物进行总结、和规律寻找。这时候是启蒙儿童生命规则的良好时期，他们能够理解大自然界的很多简单、容易理解的东西和事物。这一阶段是我们对儿童知识结构进行第三层次的构造，也是第三此固化。这是什么，什么是对，什么是错，为什么对，为什么错等问题的关键时期，也是儿童进行自然和问题大量增长的时期，什么是对，什么是错，为什么对，为什么错等问题是这一阶段的关键性问题。

    五、六年级的时候，儿童已经对自己的行为和生活习惯进行固化了，在以固化的事物和思维方式基础上，开始对更大的事物进行意义的认识和分析，我们为什么要这么做，这么做有什么好处，成为这个时期的典型问题。这个时期是我们对儿童进行人生定义的黄金时期，也是对儿童进行世界观、价值观却建了的基础时期，是人社会属性认识的开始，是构建人格的关键时期。有些学生到了五、六年级后，行为和言行不端正，那是因为在三、四年级时没有构建好对于错的第三层次的结构，以至于拖拉到了五六年级，如果五六年级还没建立好，将会往后更长期的脱了，甚至整个人生都将一直在构建第三层的机构。少数人不求甚解，自私自利的行为无不与小时候的教育有关系。

    如果能够在儿童6岁左右开始时（一、二年级阶段），建立了儿童遵循外部环境的认识智能，到三、四年级的时候，如果儿童的很多生活问题得到大量科学的解决和回答，儿童的大脑智能就会记忆了很多正确的事物、正确的理解很多事物、基本形成了一定的正确思维方式。 到五、六年级的时候，学生的习惯将会形成人生的第一次较完整的基础固化，学生基本有了自己的知识系统，思维方式（性格）。

    所以，家长和老师一定要科学培养孩子，任何问题都有自己的来源，只要我们找到了原因，任何问题我们都会迎刃而解的的。真心祝愿各位家长和老师都能理解孩子的成长需要，都能培养出一个健康的人。