《热气球上升的秘密》教学反思

刁镇中心小学 王振林

教材分析：《热气球上升的秘密》一课是青岛版小学科学四年级上册“水和空气”单元的起始课，是在三年级学习空气基本性质的基础上，进一步探究空气“受热后体积膨胀，比同体积的空气轻，会上升”的科学规律。基于以上分析，以生活中的材料为做实验，唤醒学生生活体验，进行探究。

活动目标：

情感态度价值观目标：培养能提问和质疑的科学态度。

探究目标：会用观察实验解决问题。

知识与技能目标：探究“空气受热后体积膨胀，变轻上升”的科学规律。

探究准备：塑料袋、蜡烛、火柴（12组）、气球两个、相关ppt课件。

课前交流：请一位朋友和咱们一起上科学课，这位朋友咱教室里有，教室外面也有……猜是谁啊？怎么想到是空气呢？空气还有哪些性质？请空气来，咱们进行一次吹气球比赛，看谁吹的快，松开后，会怎么样？

设计意图：通过交流，了解学生的已知经验。使学生明确：普通气球，比空气中，就会下降，为本课探究做铺垫。

探究过程：

一、  调用生活经验，引发思考。

1、谁有办法让气球升起来。

2、概括学生已有经验：一是给气球一个力，会上升；二是氢气球比空气轻也会上升。

3、见过热气球吗？（ppt）看到热气球，你有什么想法，产生什么问题？这节课，我们共同研究《热气球上升的秘密》（板书课题）

设计意图：通过调用学生已有的生活经验，渗透“比空气轻，就会使气球产生上升的力量”。通过看热气球上升视频，学生产生疑问，引入课题。

二、  模拟实验，初步探究。

1、    猜想，根据你掌握的科学知识，思考热气球为什么会上升？

2、    介绍实验材料。要做一个热气球，需要什么？认识蜡烛、保鲜膜、火柴。这是什么？有什么用？怎么用？注意什么？

3、    用这三样你能做成热气球吗？给你3分钟，成功做好热气球的同学，思考你在制作过程中注意了什么。

4、    分组实验。

5、    分析归纳成功原因。

设计意图：让学生初步感知，气球受热后上升。

三、  观察实验，深入探究

1、    提出问题：同学们通过探究，成功制作了热气球。现在你们认为热气球为什么会上升？

2、    学生做出解释，为得到科学结论，再次实验，观察：加热过程中，热气球有什么变化？填写记录表。

3、    分组实验，归纳结论：空气受热后体积膨胀，变轻上升。

设计意图：第二次实验，加入实验记录表，让学生用科学的方法解决问题。

四、  经验拓展，解释现象。

1、    生活中很多现象说明“空气受热体积膨胀，变轻上升”这个道理。

2、    利用这个道理人们做了很多发明。介绍孔明灯和走马灯。

五、  利用原理，设计制作。

利用“热空气上升”原理，设计一种玩具。

教后反思

生活中的科学

生活中处处有科学，青岛版小学科学教材的设计注重把学生已有生活经验作为教学资源。基于这种理念，设计本课。

一、 用生活中的材料学科学。

小学科学是培养学生科学素养为主要宗旨的科学启蒙教育，选用学生熟悉便于操作的生活中的材料学习科学，更容易引发学生学习兴趣，使学生主动参与探究，达成探究目标。本节选用蜡烛、塑料袋这两种生活中常见材料，既能达成目标，又有效减少安全隐患。但这样设计有两处不足：一是蜡烛产生的热量少，需要更多的加热时间；二是塑料袋容易烧皱，造成实验失败。因而设计了前后两次目标不同的实验。

二、 用最简单的材料学科学。

全国特级教师孙心若老师在谈科学教学时，特别强调用最简单的材料学科学。既然选择某种材料进行实验，就要充分发挥其效用，这样的科学才是真实的探究，使学生体会到科学与生活紧密联系，而愿意走向科学探究。

三、 注重思维能力培养。

本节课多处引导学生猜想、思考的环节，这是课标要求，更具实际意义。法国思想家帕斯卡尔说，人是一支会思想的芦苇。人的可贵之处在于人会思考，科学探究的魅力在于学生思维，对于学生来说，思考与探究同样重要，我们的科学教学就应该培养学生的思维能力。

当然，综观本节教学，在教学语言上不够简练，教学设计还缺乏创新之处和亮点，应该逐步改进。