【教学内容】：教材第12页例题3，“试一试”，“练一练”，练习三第1～3题。

【教学目标】：

⒈ 使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法，并能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。

2. 在探索计算方法，解决实际问题的过程中，培养学生分析和概括的能力，发展学生的数学

思维，提高解决问题的能力。

【教学重点】：让学生学会用“四舍五入”的方法把除数看作是与它接近的整十数去试商。

【教学难点】：运用“四舍五入”法进行试商的理解与掌握。

【教学过程】：

一、复习铺垫：

比一比谁算得快，（   ）里最大能填几？

20 × （    ）< 85        60 × （    ）< 206

40 × （    ）< 316       90 × （    ）< 643

70 × （    ）< 165       30 × （    ）< 282 

50 × （    ）< 408       80 × （    ）< 505

【设计意图】：从生活中提取数学问题，这是数学课堂需要培养的能力之一。用数学的方法解决问题，是数学课堂的重要任务。四舍五入试商是学生第一次接触到的计算方法，教师可以在学生讨论的基础上对这种方法作详细的讲解。

二、教学新课

⒈ 创设情境，提出问题。（课件出示）

　⑴出示例题图，请同学们说说从图上知道些什么，要我们解决什么问题？

⑵请学生列出算式？（板书：96÷32）

⑶组织学生估计一下它的结果，指名回答，说说你是怎样想的？

⒉ 笔算96÷32。

⑴提问：是不是3天正好看完呢？请大家用竖式来算一算。

⑵学生尝试练习，组织全班交流。

提问：你是怎样想到商3的，有什么好方法？

强调：商“3”必须与除数32相乘，不能和30相乘。

【总结】：试商的方法，把除数看作和它接近的整十数试商。

⑶组织学生验算，看看算得对不对。

【设计意图】： 四舍五入试商的方法是在四舍试商的基础上进行理解的，所以这一块的学习可以放手多一些，让学生充分调动自己的学习经验来解决新的问题。从而提高学生计算策略的多样性。

⒊ 完成“试一试”。

⑴出示题目，质疑：可以先怎样估计一下商？

⑵学生独立完成，指名板演。

指名说说计算过程，提问：你是把39看作多少来试商的？

⑶讨论：除数是两位数的除法可以怎样试商？

 先小组讨论，再全班交流：怎样计算除数是两位数的除法？

【总结】：计算除数是两位数的除法，把除数看作和它接近的整十数试商。先用被除数的前两位除以除数。如果被除数前两位比除数小，就用前三位除以除数。

三、巩固练习

⒈ 练一练。

（1） 请学生说说各题都是把除数看作几十数试商的。

（2） 学生们独立计算，并指名板演，选其中几题让学生说说计算过程。

2. 练习三第2题。

（1） 引导学生读懂题意，明白“总时间÷每天播放的时间=总天数”。

（2） 学生列示独立计算，指名板演，选其中几题让学生说说计算过程。

3. 练习三第3题。

（1） 学生观察统计表，说出表中的信息。要想回答书中的问题，应该先求什么？

（2） 引导学生读懂题意，明白“总数量÷总天数=每天编制的个数”。

（3） 学生列示独立计算，指名板演，选其中几题让学生说说计算过程。

4. 练习三第4题。

（1） 学生独立计算，指名板演。

（2） 学生观察，说说每组两道题的异同点。

      同组两题的被除数相同，除数不同。一题用“四舍”，另一题用“五入”把除数看作整十数。

（3） 注意：在这一题中的最后一题，在试商题中商是两位数的情况。

四．全课小结：跟同学们分享一下这节课你的收获。

五、课后作业：练习三第1题。

【设计意图】：学会计算策略的有效选择是学生的能力。这里的综合练习主要让学生能合理地用四舍或五入来进行试商。

六、板书设计：

七、教学反思：