绘本教学应该坚持的五个原则：创设情境，体现教学故事性；整体输入，保持故事完整性；观察图片，突出绘本图文性；小组合作，发挥学生主体性；能力培养，激活思维创造性。
第一，创设情境，体现教学故事性。所谓创设情境，是教师通过教学设计，让学生走进故事，成为故事中的角色，这是绘本教学的首要原则，也是最难把握的一点。巧妙创设故事情境，除了能够激发学生的阅读兴趣之外，还能够指导学生得体地使用语言，提高语用能力。首先是利用故事冲突点激发学生的阅读兴趣，使学生走进故事。接下来进行提问，引发同学们思考，在阅读中寻找答案。其次注重情感体验，引导学生分角色朗读故事，体会人物情感。最后选取片段，引导学生表演故事，此环节的目的是使学生真正转变为故事中的人物，将自己对故事的理解演绎出来。此外，情境创设也对授课教师提出了更高要求。在绘本教学中，教师需要转换角色，重在通过自身的语言、神态、语气营造故事氛围。要想将学生带入故事，教师需要先走入故事。
第二，整体输入，保持故事完整性。这点强调教师在设计教学时注重语言的整体输入，不过分强调语法及语言知识点的讲解操练。我们还可以通过图示法帮助学生理解文本含义，通过听音跟读掌握文章里的发音，并不用做过多讲解和布置过多练习。
第三，观察图片，突出绘本图文性。关注非文本信息的优势在于激发学生的学习兴趣，帮助学生理解故事及准确得体地使用语言。绘本中的图片信息，结合文字一起表意，能够激发学生的阅读兴趣，激活学生思维，还可能包含更多信息。在绘本课中，图片信息已经为后文的发展埋下了伏笔。
第四，小组合作，发挥学生主体性。这一原则指出，教师应该注重合作学习，发挥学生的主观能动性，体现以学生为主体的课堂。小组合作学习是教育学者提倡的学习方式，设计合理的小组合作，能够让每位学生都积极参与到课堂活动中来，是差异化教学的重要方法。例如，我们可以在学习故事后以小组为单位给绘本故事排序，最后小组表演绘本故事。从课堂反应看，学生更乐于在小组中进行活动，学生的参与面较之常态课有了大范围的扩大。
第五，注重能力，激活思维创造性。绘本课堂上的答案无对错之分，教师应该鼓励学生充分发挥想象力，积极表达自己的想法，提高语言表达能力和思维能力。我们应该给学生充分的思考时间，力求保持整节课学生思维的活跃性，鼓励有创造性的想法和观点。
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