连续两问解决问题的教学反思

       连续两问的应用题是含有两个已知条件，求两个问题的应用题，由两个相关联的用一步计算解决的问题构成的。解答第二个问题时需要将第一个问题解答的结果作为第二个问题的一个条件，学生还不习惯于连贯地思考，会感到一定的困难。因此，这部分内容是教学中的一个难点。

       例1：美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人。男生有多少人？美术兴趣小组一共有多少人？

       例2：二（1）班有27幅画，二（2）班有36幅画。两个班一共有多少幅画？已经贴好了41幅画，还剩多少幅没贴好？

       新授后检查学生独自完成的情况，结果不太理想。觉得在教学中还有以下几方面要改进：

       1.培养学生认真审题的习惯和能力。

教学中要指导学生认真审题，明确“要解决两个问题”用哪两个问题，同时弄清解决问题的先后顺序，培养学生的审题能力。防止学生看了第一个问题后就做，而漏掉第二个问题。

       2.指导学生学会连贯地思考问题。

解答第一个问题比较容易，可放手让学生独立解答。解答第二个问题时，重在引导学生分析问题已知的条件，还缺少的条件及到哪里去找，引导学生将第二个问题与第一个问题联系起连贯地思考，明确解决第二个问题缺少的条件在第一个问题中的答案里，进而认识以两个问题之间的关系。