多媒体教学要慎重
    时下，多媒体教学已经走入千百万学校中，尤其是上公开课、观摩课，似乎必须要用多媒体，其实这也要慎重。

的确，多媒体教学和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：有利于个别教育，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。因此在许多地区，许多学校便片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，这样也造成有没有使用多媒体辅助教学迅速成为评选优秀课例及说课的必不可少的甚至是主要条件，在这样的认识下，我们常常为了上好一节课，必须花大量的时间（几天或一周甚至更长）甚至请人帮忙设计符合教学要求的课件。不可否认，不少老师利用计算机制作出很多优秀的课件，并在课堂充分发挥了多媒体的作用，提高了教学质量。

但同时我们也要看到，多媒体教学也有其不足，有不少课件普遍存在着以下一些致命的缺陷：不能动态跟踪学生的知识状态和学习背景； 不能实时分析学生产生错误的原因；教学方法固定单一，没有体现出多媒体技术的魅力。还有相当数量的课件只是生硬地把课本上的知识条文搬到了电脑屏幕上，把原本应写在黑板的文字写到了电脑屏幕上去了，最多再拼凑上几个简单动画和乏味的音乐，一个所谓的“多媒体课件”便出炉了。另外大多数老师经千辛万苦设计出来的课件，仅仅是为某个教师上某一节课而已，其他教师由于教学方法和教学手段的不同而无法使用已有的课件，唯有自己重新设计符合自己教学要求的课件。而且这种课件由于容量庞大，不利于在网在交流，这样一来，我们不但没有提高教学效率，反而因重复开发设计同样的课件而使教学效率大大的降低了。我想，这与我们实施多媒体教学的初衷是背道而驰的。 

事实上，我们实施多媒体教学的目标是解决传统教学所面临的难题，提高教学效率。衡量多媒体教学的双重标准是：效果，质量标准；时间，精力，费用的支出标准。因此，不哗众取宠地追求表面热闹，坚持以效率原则规范我们的行为和思维方式。我不主张花大量时间去开发设计那种只有一节课寿命的课件，而提倡设计能供多人重复使用、易于网上交流的素材，这样老师们在教学上可直接使用这些素材，提高教学效率，老师也没有那么辛苦，也有更多的精力投身于教学研究。

多媒体教学有他的优势，但也要注意他的不足，弄不好就会迷路。