例谈小学生如何做阅读批注

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 “不动笔墨不读书”，是前人读书的经验。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”这就告诉我们：阅读教学应该放手让学生自己去理解和感悟，学会欣赏与评价，学校会表达与交流。而实践证明通过课文批注是实现个性化阅读的有效途径。学生通过有感而发、有疑而注、有得而写，促进良好个性品质的发展。一篇文章或一本书读得怎样，有没有效果，看看批注就知道了。那么，小学生在阅读时如何做批注呢？

认识生字词。发现有不认识的字要及时查字典，注上拼音。在查字典时也不能只查拼音，对于这个生字的解释也要看一遍。【初读】

     写出对句子意思的理解。站在自己的立场，联系上下文，对一些意义深刻的句子写出自己的理解，写出言外之意。【细读】

画出精彩词句。用三角号、圆圈、波浪线、直线等符号将文中用得好的词与句子标示出来，在旁边写出自己的理由（为什么用得好）。也可以对写作方法进行分析（用了什么修辞方法、说明方法等），也要写出理由。【细读】

在精彩句段旁边写出自己的感想。可以是推测自己的意图，可以是自己的情感与想法（对人物、景物、事件的看法）。【精读】

在重点段落旁或文章关键处写出自己的启发。要联系生活实际、社会背景谈体会、讲道理，或在文章结尾处写出读完文章后的联想。【精读】

对文章的内容、意义、写法提出疑问。可以是不理解的内容，可以是不赞成的内容，也可以是对文章的修改建议。另外，也可以提出一些较深刻的问题，不一定就能找到答案的问题。【精读】

注： 批注的字体不要太大，字数不宜太多，内容要精炼，但语句一定要通顺，意思要完整。批注的位置有眉批（题目旁边）、旁批（正文旁边）、尾批（文章结尾处）。

一、常用批注的三种方式

1、常规性批注，即每读一文都应对课文词语知识、篇章结构、写作特色、中心思想加以分析理解，写上批注。

2、特殊性批注，即根据课文特点，自读思考题。根据思考题来阅读课文，作出简明批注。

3、自由式批注，对一些特别欣赏的地方或一些感到难以理解的问题随意批注。

二、阅读批注举例

【例1】有一次，法布尔正在细心地观察周围的一切。忽然，一

过渡句，承接上文，进一步表现法布尔留心周围的一切。

只闪烁着金属光泽的小甲虫在他眼前掠过。“嗬！真漂亮！”他边叫

“掠过”写出小甲虫飞得很快，即使这样快，还是逃不过法布尔的眼睛，说明他观察细心。用语言写出法布尔对昆虫的喜爱，两个感叹号强调了喜爱、感叹之情的深切。

边用小手扑过去 ，（敏捷）地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小，

“敏捷”， 反应迅速快捷。说明法布尔捕捉昆虫很在行。

颜色比蓝天还要蓝。法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。这一天，他还

用一连串的动词表现法布尔捉小甲虫的迅速、敏捷心愿得偿的愉快。“放、包、装”一系列动作进一步写出法布尔对小甲虫的珍爱。“再、好好欣赏”真切表现出法布尔对昆虫的迷恋。 “塞”说明东西之多，收获之多。

拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得（鼓鼓囊囊）的。

“鼓鼓囊囊”与课题相对应，写出法布尔拣的宝贝量很多，进一步点明法布尔对自然、对昆虫的迷恋

【例2】真理诞生于一百个问号之后          课文用洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时珠的转动这三件事论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

①有人说过这样一句话：真理（诞生）于一百个问号之后[1]。其实，这句话本身就是一个真理。∥第一部分：提出论（观）点，“真理诞生于一百个问号之后”是真理。  诞生，指人的降生或新事物的出现。这里指真理的出现。

②纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者，创立者，差不多都善于从细小的、（司空见惯）的自然现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，（追根求源），最后把“？”拉直变成“！”找到了真理。[2]

司空见惯，就是很常见。追根求源，指追溯事物发生的根源。也叫“追本溯源”。

③（洗澡 zǎo）是一件非常普通的事情，然而，美国麻省理工学院（机xiè械）工程系的主任谢皮罗教授却敏锐地注意到：每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝（逆nì时针）方向旋转。这是为什么呢？谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。1962年他发表了论文，认为这种漩涡与地球的自转有关，如果地球停止旋转，就不会产生这种漩涡。他认为，在北半球，洗澡水朝逆时针方向旋转；如果是在南半球，洗澡水的漩涡将朝顺时针方向旋转；而在赤道，则不会形成漩涡。他的这个见解，引起了各国科学家的极大兴趣，他们纷纷在各地进行实验，结果证明谢皮罗的结论是完全正确的。

④（无独有偶）。17世纪的一个夏天，英国著名化学家波义耳正

不只一个，竟然还有成对的。表示两事或两人十分相似。

急匆匆地向自己的试验室走去，刚要跨入实验室大门，阵阵醉人的香气扑鼻而来，他这才发现花圃里的（玫méi瑰）花开了。他本想好好欣赏一下迷人的花朵，但想到一天的实验安排，便摘下几朵紫罗兰插入一个盛水的烧瓶中，然后开始和助手们做实验。不巧的是，一个助手不慎把一滴盐酸溅到紫罗兰上，爱花的波义耳急忙把冒烟的紫罗兰用水清洗了一下，重新插入花瓶中。谁知当水落到花瓣上后，溅上盐酸的花瓣奇迹般地变红了，波义耳立即敏感地意识到紫罗兰中有一种成分遇盐酸会变红。那么，这种物质到底是什么？别的植物会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？这对化学研究有什么样的意义？这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验。由此他发现，大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最为明显它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色。利用这一特点，波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸。在以后的三百多年间，这种试纸一直被广泛应用于化学实验中。

⑤最有趣的是一位奥地利医生。一次儿子睡觉时，他发现儿子的眼珠转动起来。他感到很奇怪，连忙叫醒儿子，儿子说他刚才做了一个梦。这位医生想，眼珠转动会不会与做梦有关呢?会有什么关系呢？他百思不得其解，于是他以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验，最后得出结论：当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦。如今，人们研究梦的生理学，便根据眼珠转动的次数和时间，来测量人做梦的次数与梦的长短。∣

⑥洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情。善于“打破砂锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就[3]。∥第二部分：连用三个具体事例，说明“真理诞生于一百个问号之后”是真理。

⑦在科学史上，这样的事例还有很多，它说明科学并不神秘，真理并不遥远。只要你（见微知著），善于发问并不断探索，那么，当

微：隐约；著：明显。见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。

你解答了若干个问号之后，就能发现真理。[4]

⑧当然，见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的。[5]正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学（领域yù）的发现有什么偶然的机遇的话，那

从事一种专门活动或事业的范围。

么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考

“机遇”，机会。

锲：镂刻；舍：停止。不断地镂刻。比喻有恒心，有毅力。

的人，给那些具有（锲而不舍）精神的人[6]。∥第三部分：再次重申，只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍的追根求源，就能在现实生活中发现真理的道理。

【注】1、楷体蓝色为常规预习批注。

2、特殊批注（批在相关句子或段落的旁边）：

（1）、画线的句子（可作为对自己有启发语句）

[1]句的含义：这句话的含义就是，要想找到真理，必须从现象世界入手，敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题，层层深入地去探究其中包含的本质，方能认识真理。

[2]这里的“？”是发现的问题，是不断的追问，“！”是通过探索，解决了疑问，发现了真理。它把一个抽象的道理，用直观形象的方法进行表述，给人留下了深刻的印象。

[3]是一句俗语，形象表达了锲而不舍、不断探索的精神，“发现”“发明”“创造”“成就”这四个词按收获由小到大排列，也说明平常的事情中蕴含着真理，蕴含着伟大的成就，而这些只有“打破沙锅问到底”的人才能做到。

[4] 这句话用“只要……就……”的句式说明“科学并不神秘，真理并不遥远”，发现真理的前提条件是“见微知著”，就能从平常的现象中发现问题，看到本质，并“不断探索”。它与课文开头前呼后应的关系。

[5]过渡句。

[6]这句话对发现真理的条件作了说明，科学发现中存在“偶然的机遇”，说明科学真理就存在于我们身边，它并不神秘；但是，科学真理的发现是有条件的，那就是给那些“有准备”“独立思考”“锲而不舍”的人。

（2）阅读感悟（科学精神）与“小练笔”建议写在积累本上。