第四单元习作评改

姓名：康茹

学校名称：细柳街道蒲阳小学

一、基本信息：

1）学科：语文

2）所用教材版本：人教版

3）年级（册）三年级下册

4）课题名称：三年级下册第四单元习作评改教学设计

5）课时数：一课时

二、教学设计

教学目标：

1．通过评改，教给学生修改字、词、句及标点的方法，培养学生自觉修改作文的习惯。

2．指导学生修改一段话，把内容写具体。

3．引导学生修改结尾，懂得作文首尾要呼应。

重点：掌握修改方法，用修改符号和习作评改标准较合理地评改习作。

难点：

1．掌握评改习作的方法，用欣赏的眼光评同伴的文章。

2．培养学生的分析能力、评价能力和习作能力。

课前准备：

1．教师准备实物投影、课件。

2．学生个人准备一篇习作、准备一支红笔。

评价形式：以学生互改互评为主，教师评为辅。

评价意图:通过互评的能力训练，引导学生取长补短，促进学生相互间的了解和合作，共同提高写作水平。

课堂教学过程:

（一）引入课题，明确评改方法：

1．师：上堂习作课，我们写了”我学会了......”还记得习作要求吗？

生：回忆一下，你有哪些本领，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。课件出示要求并板书：   习作要求：内容具体   语句通顺
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2．师：这堂习作课，我们要进行习作评改（大屏幕显示“作文互评互改”），希望大家在评改习作中能体验热爱运动，热爱生活的真情实感。

板书：第四单元习作评改

3．师：评改习作，你有哪些好方法？

生谈自己评改习作的好方法：评改习作时先认真默读，边读边把错字、好词好句找出来，用评改符号标注出来。评改时，还要学会思考，好的句段，不足的地方可进行眉批和合理的修改，最后及时写上评语。

课件出示评改注意事项并板书：评改方法：读—找—评—思（改）

（设计意图：明确评改方法，为习作评改作好铺垫。）

 

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（二）小组互评互改，共同探究：

1．师：剩下的学习时间，我们每位同学要进行互评习作，希望能从你的评改态度中，看出你是一位认真负责的小老师。

2．课件出示“习作修改符号”，要求生规范使用。

http://s12/bmiddle/0032r5ukzy6IYA2VBBL91&690

3．课件出示“习作评改标准”要求学生小声读、记忆。

习作评改标准

优：学习本领的过程写得具体，能很好地表达自己的真情实感，用词很准确，语句流畅。

http://s4/small/0032r5ukzy6IYAbf0bx83&690

良：学习本领的过程写得比较具体，能表达自己的真情实感，用词准确，语句比较流畅。

中：学习本领的过程写得比较具体，用词较准确，语句比较流畅。

待提高：学习本领的过程写得不具体，用词不当，语句不流畅。

4．师提示评改过程：请用心听评改要求，一会提前评改完的同学多看几遍习作后，先同桌后在小组内悄悄进行交流。交流内容：推荐有进步的、优秀的习作，如有需要改进的片段大家商议，拿出解决方案。如需要老师帮助的地方，我很乐于参与。提示评析主要从以下几个

5．师：下面，同学们用欣赏的眼光进行互评习作。

6．生按照要求进行互评习作，师巡视进行指导。

（设计意图：体验评改习作的乐趣，学会与人交流，学会评改习作的方法。）

（三）评改成果展示与交流

1．指小组内学生推荐优秀习作和有进步习作。

引导学生说评价等级及理由，引导学生声情并茂地读同桌习作中比较欣赏的语、段，最后读评语。

备择方案：组长或组员汇报习作中存在的个性问题，看解决方法是否恰当。如没有解决的，师生帮助其解决。

2．师：你从别人的习作中学到了什么？

生说一说。

（设计意图：让学生看到自己的进步，感受到写文章的乐趣，树立自信心。）

（四）总结：

这节习作评改课，同学们在交流、评改中发现了自己和他人的优点，学习别人的优点，也就要改正自己的不足。我想只要你用心去写，用心去改，你们的习作一定会次次进步，老师期待着同学们能写出更好的习作。课下，同学们可以积极准备，更好的参与下节课的欣赏.交流课。

 

板书设计：

 

第四单元习作评改

 

习作要求：内容具体  用词准确  语句通顺

 

评改方法：读—找—评—思（改）

 

教学反思：

人教版小学语文三年级下册第四单元习作评改，是评改写学生学会的一项本领的习作。习作评改的目的是训练学生互批互改的能力，在评改尝试中，促进学生彼此取长补短，共同提高互评、分析和习作的能力。针对这节课，我制定的目标是：

1．认知目标：引导学生学会欣赏佳作，培养学生倾听和发现美的能力。

2．能力目标：学会修改习作，训练学生互批互改的能力。

3．情感目标：从评改尝试中，促进学生彼此取长补短，共同提高，激发学生热爱运动、热爱生活的情感。

这三个教学目标的设置符合学生的认知规律。根据习作评改的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是：掌握修改方法，用修改符号和习作评改标准较合理地评改习作。难点是：掌握评改习作的方法，用欣赏的眼光评同伴的文章；培养学生的分析能力、评价能力和习作能力。

新课程标准需要的评价既要体现共性，更要关心学生的个体发展。无论是学生自评、互评，还是教师或是家长评价，都是建立促进学生全面发展的评价体系。评改作文的目的不是为了发现作文的优劣，而是为了激励每个学生不断写出更好的作文，促进学生在写作能力上有可持续性发展状态，充分激发学生的写作热情和写作潜能。

为了达到目标，突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，在结合本次习作评改的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法鼓励学生进行互评，培养学生倾听和发现美的能力，共同提高分析、评价、习作的能力。

学生获得习作上的进步需要有一个循序渐进的过程，我在设计评改作文的过程中充分发挥主体作用，让每一个学生都参与评价，为了达到这一目标，我在习作评改中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、启迪心智、感悟积淀的作用。

 

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