加强课堂常规管理的措施

一、解决“说”、“听”“讨论”和“插嘴”的问题，还原课堂安静的气氛

1、无论是老师，还是某个同学说（包括提问和回答问题），全班同学都必须保持安静，认真“倾听”。如果谁有想法或不同意见，也要在说的人把意思表达完之后，才能“举手”进行“插嘴”。当想“插嘴”的同学比较多时，要按“举手”的先后顺序由老师点名一个个说，不要抢着说。话说完了就可以自行坐下，不用等老师示意了。如果在听的过程中又有了想法，还是按上述的要求进行表达。

2、当老师要求大家小组讨论时，同桌或前后桌可以坐在位置上自由安排；当老师要求指名同学汇报讨论结果时，那对“说”和“听”的要求就以上述为准则。自由讨论（包括其他形式）的开始和结束，要看老师的示意，比如用语言：“现在开始！”“请大家安静！”等等，还可以配合表示“开始”和“安静”的手势，同学之间也要互相提醒。

    3、审时度势提问，灵活处理回答。

提问，不仅是教学的需要，也是控制好课堂纪律的需要。如果是教学需要，提问肯定要精心设计，而在课堂上如果纪律出现问题，也可随机提问。对于爱走神的学生，提问是提醒；爱讲话的学生，提问是警告；爱睡觉的学生，提问是惩罚。利用好提问，充分调动学生参与教学巩固课堂纪律。学生的回答正确的要给予肯定、表扬，但要暗示其专心听讲。对于回答不知道或者回答不正确的，不要轻易放过学生，否则达不到警告或惩罚的目的。对策是可以循循善诱，从更容易理解的角度提问，或是给予提示，让每一个站起来的学生都要开口。

二、采用小策略，集中学生的课堂注意力

1、眼睛盯住淘气者，教师不说话，若还不起作用，走到其身旁，继续看他，甚至用手轻抚摩他的头。

2、教师突然压低音量讲课，学生发觉他听不见老师讲课，自然会停止乱说话，纪律自然转好，教师甚至可以用耳语讲课。如果还不行，教师可以突然走到教室后面，学生会因为教师的异常举动而停下来，等学生安静后再讲课。

3、教师反复表扬爱听讲的好学生，树立榜样，乱说话者自然向其学习，并且产生荣誉感。

4、上课时，可以随时说些话，如“现在大家表现都不错，只有2个同学没有认真看书。”“我看到有3个同学没有看黑板。”“刚才老师听到有人在讲话，让我猜猜是那位小朋友”等等。学生会自觉一小阵的。

三、巩固课堂管理制度

    1．认真监控。指教师应仔细认真地观察课堂活动，讲课时应始终密切注意学生的动态，做作业时要经常巡视全班学生。善于指导学生行为的教师，应能在学生的不恰当行为造成混乱之前就有所察觉。

2．及时恰当地处理问题行为。只发现问题还是不够的，还必须采取一定措施处理问题行为，采取什么措施取决于问题的性质和场合。有些学生静坐在座位上但不听课，看课外书或伏在桌子上睡觉但无鼾声，这类问题行为属于内向性的，不明显干扰课堂教学，不宜在课堂里停止教学公开指责他们，可以给予信号、邻近控制、向其发问和课后谈话等。有些学生大声喧哗、戏弄同学，这类行为是外向性的，对课堂有较大干扰，必须通过警告、批评等措施迅速制止，必要时可以适当惩罚。

3．灵活运用奖惩手段。运用奖励手段鼓励正当行为，通过惩罚制止不良行为，这是巩固管理制度，提高管理效率的有效途径之一。奖惩的具体办法很多，例如教师表情上的赞同与不赞同，表扬与批评，给予学生某种荣誉或取消荣誉，发奖品，课后留校，暂停听课等。

四、让违纪学生承担自己的行为所带来的后果

如学生在操作课东张西望频频走动，未能合理有效利用课堂时间，可在下课后将他留下来，要求他补上被浪费的时间或重新做一遍。也可以在课前和学生君子协定，违反哪条纪律将受到什么样的处罚，当有学生违反时就让他自觉承担因违纪而带来的后果。后果自负法促使学生懂得对自己的行为负责任，有利于增强他们的自我约束能力减少课堂违纪行为。

    五、与班主任建立亲密的“联盟”关系

在学生心目中，班主任的威信是毋庸置疑的。教师可与班主任建立亲密的“联盟”关系，借助班主任的力量来搞好课堂纪律。可经常向班主任反映该班上课的情况，包括好的和不好的。只反映不好的情况，别说学生不爱听，就是班主任也反感。发现好的现象及时反馈，班主任更乐意帮忙。一些棘手的问题，可让班主任帮忙解决。