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对学校发展的一些思考

(2015-11-23 19:28:50)

一、总括

 

、学校定位:

如何定位,将直接影响学校的长远发展。乐从有得天独厚的地理位置,是不远将来的城市中心。因此,明天的乐从中学不再是一所普通的农村中学,应是东平河南岸教育的一颗璀璨的明珠!正所谓意识决定行动,没有从更高、更远的角度去审视乐从中学的今天与明天,就不会有与乐从这个区域发展相适应的学校管理意识,也就不会有推动学校向前发展的教育行为,也更不会有正确的学校发展方向。

办学目标:

把学校建成科研领先、教育优质、特色鲜明的一流现代化学校。

乐从党委、政府为我们提供了一流的硬件环境,能否办成具有一流教学质量的学校那就要看是否有一位办学理念先进、教学理念超前的具有深遂思想的校长。

近期目标:中考两率和平均分达到区前三名,高考除了完成上级下达的指标以外,要有冒尖的学生出现,要学黄冈精神,将一所农村中学办成全国闻名的学校。

、措施:

坚持“以人为本,和谐发展”的办学理念,走内涵发展的路子。

学校是培养人才的地方,学校最核心的就是人。所以要坚持“以人为本,和谐发展”的办学理念。

1.走内涵发展的依据:

第一,深入实施素质教育、大力推进新课程改革,需要将注意的焦点转向内部。

随着素质教育的深入实施和新课程改革的不断推进,人们认识到:素质教育只有转变为学校的日常行为才能真正体现其魅力,新课程改革只有转变为课堂行为和师生交往行为才能真正体现其成效。

第二,学校发展的外部条件具备(一流的硬件设施),需要将质量发展作为学校改革的重要取向。

2.走内涵发展的措施:科学管理、民主决策、人文关怀。

在现代教育中,学校发展必须具备两个基本条件:一是外部条件,即硬件设施;二是内部条件,即教师。其中最主要的是后者,即“人”。

“人”包括三类人:教师、领导班子、校长。这其中,教师是根本,班子是关键,校长是灵魂。

关于“校长”:(要一个什么样的校长?)

教育是造就人才的事业,需要教育者的执着,也需要教育者的真诚,真诚能产生无穷的教育智慧。一个好校长就是一所好学校。校长的品格决定学校的品位。一个人要有所成就,他的才气是重要的,但仅有才气还不够,他为人处世的方法与策略也很重要。凡是成就大事业的人,必然是大气的,必然要有雅气,必然要展示出一种豪气。

本人29岁当教导处副主任,35岁当副校长(已当了九年的副校长),在此期间,本人工作上得到教育局、镇党委政府和教育组领导的信任、支持和培养,本人不断学习,努力提高自身的道德修养和学术修养,特别是得到各位老师的大力支持,在学校管理工作中取得了一定的成绩。今后我还会不断地努力,执着地追求,真诚地热爱教育和热爱教师,使自己成为有才气、有雅气、有大气的大家心目中的好校长。

关于“班子”:(要一个什么样的班子?)

要努力打造一支勇于开拓、勤奋务实、廉洁奉公的领导班子;领导班子要树立牢固的“权为民所用、利为民所谋、情为民所系”执政意识。领导班子成员要加强个人修养,识大体、顾大局,大事讲原则、小事讲谦让,以工作和事业为重。在班子内部加强民主集中制建设,充分发挥每位成员的聪明才智,实现工作效率、人际融洽和班子整体效能的最大化。

关于“教师”:(建设一支什么的教师队伍?)

要全面、发展、辨证地看待教师。要承认教师客观的差异,但不要对每一位教师求全责备,要以尊重人、激励人、关爱人、发展人为前提,为每个教师的智慧和才能发挥创造性机会和条件,营造平等友爱、融洽和谐的人际环境,创设民主、积极向上的学术气氛。

基于上述想法,我们要重点做好两件事:

第一件事:形成“留人——育人——立人”一体化的人才培养模式:

A.以留人促育人:用事业留人,用情感留人,用适当的待遇留人;

B.以育人求立人:目标管理成效,智力提高同步,名师资源共享。

第二件:给老师创设具有浓郁的人文关怀的、能实现教师个人人生价值的创业环境。以建设和谐校园为契机,让老师们明白这样一个道理:竞争不是打倒对手,而是不断地提升自己,形成校园和谐的人际关系和积极向上的人际心态,实现良好的互利互惠的创业竟争环境,让老师们共同成长,共同成才。

为了实现以上目标,我们将健全学校的民主制度,建立定期召开教代会的制度,让老师们有发表个人意见和见解的平台,保证老师们的言论能畅通无阻地传达到领导层,特别是校长一级的耳朵里,并形成监督机制,让老师们发表了个人意见后没有后顾之忧,不会担心领导的打击报复。

总之,我们要使老师们进来后就不想走,让在座各位老师觉得在乐从中学工作有成就感和归宿感。我要给我们的老师乐业的空间、发展的空间、创新的空间,让在座掌握了一身本领的教师们在乐从中学有用武之地,我们会努力去创造教师们事业成功的条件。

为了更好地调动老师们的工作积极性,挖掘教师们的潜能。我们将努力去创造宽松的人文环境,优化奖金分配方案,摒弃一些不够科学、不够合理的评价标准,将这种物质刺激方法结合精神鼓励的方法,把学校调动教师们工作积极性的激励机制发挥它最大限度的作用。

“桃李满天下”是我们每位教育工作者的最大心愿。老师们,我们将和你们一起努力,当我们为教育事业奋斗了一生的时候,我们大家会欣慰地看:“待到山花烂漫时,她在丛中笑”。

老师们,我们要让大家觉得在乐从中学工作会更舒心,生活会更幸福!让我们共同斯待乐从中学的明天会更加美好!

 

 

二、班子的建设

 

(一)实现一流的五位管理结构:

学校班子成员要团结一致,齐心协力,在工作中找准定位、自觉到位、主动补位、不要越位、不能错位。自觉做到思想上善交流,情感上善沟通,决策上善民主、关系上善协调,廉政上善提醒,培养健康心态,努力达到互信、互谅、互补、共赢的局面。做到职务分、思想合;职责分、目标合;任务分,关系合;求大同,存小异,统一思想,统一认识,统一行动,形成整体合力。同时,要切实改进领导作风,注重领导艺术,不能以行政命令对待教师,而应以尊重的态度对待教师,以欣赏的眼光对待学生,全心全意依靠教师,真心诚意关心教师,一心一意发展教师。自觉将行政职权、高尚的道德修养和人格魅力结合起来,用真理的力量启迪人心,用情感的力量温暖人心,用民主的力量凝聚人心,用人格的力量激励人心,打造一支师生拥护、社会满意的行政队伍。

(二)树立强烈的程序意识:

一是人际程序。科学的人际程序,讲的是直线式的人际程序。直线式人际程序的主要原则是对上负责一级,对下管理一级,上下一级是自己工作的活动区间。超越上下一级的界线进行工作交往,不是不可以的,但是遵循这样的原则:对上,只可以越级反映情况,不可以越级请示;对下,只可以越级调查研究,不可以越级指令。

二是工作程序。从系统的观点出发,根据学校大小事,处处有程序原则,把每一项工作的起始到终结,分隔为若干个工序,不仅按规定的工作程序依次进行工作,而且严格控制每一道工序的质量,这样,把功夫下在过程的管理之中,全方位的工作质量,就有了保证。

 

 

三、教师队伍建设

 

就是下大力气抓教师素质的提高,措施是实行三优一促”:以优秀的教师队伍为基础,以优质的课堂教学为中心,以培养优良的心理品质为重点,促进全面育人。

优秀的教师队伍为基础:

依据:

抓教师队伍才是抓住了主要矛盾,抓教育科研才是抓住了矛盾的主要方面。

不合格的教师教出更不合格的学生,只有成名成家的教师才能培养出成人成才的学生。

1985年,《光明日报》发表评论员文章《苏步青效应》:“并非名师出高徒,实乃高徒出名师。”

陶行知《创造宣言》:“教师的成功,在于创造出值得自己崇拜的学生”。

措施:

教师的素质包括思想素质、学科素质、业务素质。为了适应新形势下的教育,教师的学力结构应从单一性的结构模式向综合性的结构模式发展。通过教学实践、业务进修、校本培训,使每一位教师改变那种一本书(一门学科知识)、一支粉笔(一种教学技能)、一张嘴(以教师为中心)的传统简单的智力结构模式,发展成为具有多种业务知识(专业学科知识+相关学科知识+先进教育理念)、多种教学技能(课堂教学技能+多媒体等现代教育技术操作能力+外语表达能力)的智力结构模式。

教师素质的基本目标四会、四好、四心、四转化。

四会:会当班主任,会操作常用电化教具,会使用电脑,会英语;

四好:说好,写好,上好课,辅导好;

四心:精心设计教学方案,用心钻研课标和教材,专心学习教育理论,尽心培养全体学生;

四转化:职业型向事业型转化,经验型向科学型转化,知识型向能力型转化,书匠型向学者型转化。

师资队伍建设现代化工程:

1.现代信息技术与课程的整合能力。

现代信息技术与课程的整合是新课程改革的一大焦点,也是改变传统教学方式方法的重要标志。实现这一整合的关键是教师的素养、技能。教师应能熟练运用多媒体设备、网络以及进行课件制作等。

2.信息敏感能务。

教师只有不断地学习、利用信息技术手段为课堂教学服务,才能适应新课改对教师综合素质的要求。而在大量信息中进行选择,在最短时间内找到自己所用的资料,必须具有高度的信息敏感力。

3.教师的语言评价能力。

优秀教师从来就是激励成功的大师,新课改要求教师成为这样的激励大师。激励是一门艺术,也是新课程思想的具体体现。体态、动作、表情、语言,无声的、有声的,都可以激励学生。

4.课程的开发与实施能力。

新课程改革实行三级课程管理政策,校本课程开发与实施客观上要求教师不仅要思考怎么教的问题,同时需要思考教什么的问题。为了成功地开发适合本校学生学习需求的课程,教师需要掌握基本的课程开发和实施技能。

5.课堂的驾驭能力。

新课程改革对教师的课堂驾驭能力提出了更高的要求,如何强调学生的主动性,如何开展研究性学习,都是考验教师的基本功。

6.教育科研能力。

课程改革提出许多新的教育思想和目标,都有待实践的检验,而最终的检验者则是一线教师。教师能否承担这样的角色,取决于教师的研究意识和素质。

青年教师的培养策略:

⑴形成“留人——育人——立人”一体化的培养模式

以留人促育人

A事业留人

B用情感留人

C用适当的待遇留人

②以育人求立人

A目档管理成效

B智力提高同步

C名师资源共享

⑵突出阶段性培养重点,循序渐进,逐步发展

  入门期(教龄0-3年)

  成才期(教龄4-5年)

  发展期(教龄6-8年)

⑶积极拓展青年教师培养的激励机制

⑷努力健全青年教师培养工作的保护机制

以优质的课堂教学为中心:

1.抓教学以课堂教学质量和效益为龙头,坚定不移:

  高级教师示范课;

  青年教师评优课;

  专题研讨课(如以学生主动参与、课堂教学基本功、多媒体课件运用等);

④组织社会开放课;

⑤组织家长开放课;

⑥倡导“推门课”,任何教师任何课不得拒绝别人听课,营造浓厚的相互学习、彼此切磋、共同提高的学术氛围。

2.课堂教学思想规范化:

①热爱学生,从严治校,面向全体,教书育人。

②尊重学生发展个性,鼓励超常,培育英才。

③失败教育会使教育失败,成功教育才能使教育成功。

④课堂教学是信息输入、输出、反馈的可调控系统。

⑤课堂教学应着眼于“综合学力”的提高。

⑥课堂教学四大任务并重:传授学科知识、培养专业能力、训练科学知识、教会学习策略。

⑦课堂教学中教师要自觉体现美育,渗透美育。

⑧坚持一节好课的综合评价标准。

⑨教学法总则:教无定法,选有定则,发挥优势,形成特色。

⑩学习现代教育技术,推广CAI

失败教育会使教育失败,成功教育才能使教育成功:

教师和蔼的态度,亲切有神的目光,真诚的信任和鼓励,是十分有效的感情投入,更是学生乐学的动力。所谓“亲其师而信其道”无疑是“移情效应”的具体体现。苏霍姆林斯基说:“上课则是儿童和教师的共同劳动,这种劳动的成功首先是由师生相互关系来决定的。”

被人欣赏特 别是被老师欣赏无疑是一种幸福,是一种被点燃的信任。欣赏别人、欣赏学生也是一种境界和美德,是一种沙里淘金、发现绿洲的快乐。欣赏犹如一盏高悬的智慧明灯,不仅能照亮求学者,也能照亮为师者。

一节好课的综合评价标准:

把握好对课堂教学的思想性、科学性、艺术性等方面的考查,对教学设计、教学过程、教学反馈(如学生注意力、吸收率、巩固率)等方面的衡量。可归纳为:目的明(前提),效果佳(归宿),中间为四大环节八条要素:知识新、信息多,密度大、节奏快,设计精、结构巧,气氛和、方法活。

教学法总则:教无定法,选有定则,发挥优势,形成特色。

对于每一节课,每一次教育,如何选择方法,应在体现基本要求,基本原则的基础上,针对不同学生的实际进行全面设计。在方法选择的全面设计上,要考虑到青少年学生的身心特点:顺序性、阶段性、个体差异性各可塑性;要言传身教,日积月累,潜移默化;要反复抓,抓反复,既要坚信教育的力量,但也要考虑教育工作不能一劳永逸;要耐心、细心、深入。

不同课型不同标准:

新授课:要求目的明确,内容科学,双基落实,方法恰当,效果显著;

复习课:应当做到基础知识的归类整理,基本技能的系统训练,知识结构的再完善,解题规律的再揭示,巩固旧知、迁移新知;

讲评课:应归纳正误得失,说明命题意图,揭示解题规律,分析错误原因,介绍典型解法,补充纠错练习。

不同层次不同要求:

合格课:基本做到讲清、教懂、教会。

优秀课:要体现“三新”,即体现新的教学思想和教学观念;体现新的教学模式和教学结构;体现新的教学方法和教学手段。

精品课:应体现“五性”。教学要素的主体性,要突出学生主体的主动发展,“让学生带着教材走向教师”,教学目的的全面性,不但要有认知目标,而且要有情意目标、智能目标和个性发展目标;教学要求的发展性,要要使不同层次的学生都能在原有基础上有所发展、有所提高;教学过程的实践性,让学生动脑动手,直接参与操作实践,以提高学生的观察、分析和动手解决问题的能力;教学方法的启发性,课堂教学要贯彻思维训练为主线的原则,着力培养学生辩证思维和创新思维能力。

以培养优良的心理品质为重点,促进全面育人

以建打造健康校园为目的,强化教师优良的心理品质和锻练出健康的体魄,适应日益激烈的竞争社会,促进学生优良心理品质的形成,培养学生锻练强健体魄的习惯。

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