通读完全书，你会深深地体会到，你想做成一件事，你要深深地热爱它，热爱生活，因为生活中许多平凡的小事，甚至是容易忽视的细节，能带给你些许思考，甚至能让你从中得到振奋人心的灵感。在这本书作者就从与自己的学生对话中，得到了启发，重新审视了自己的课堂，学生的“我回去忙我的工作”，使得作者猛然惊醒，他已经把一段令人兴奋的旅程变成了一项任重道远的任务，并立即重新调整了自己的研究计划，以使自己的研究不会变得僵化、死板。这就是STEM教育、创客教育、项目式学习、探究式学习背后的关键思维——设计思维。这是一种全新的组织课程与教学方式，一套迅速风靡全球高校和中小学的科学方法论。它使课堂发生巨大转变，让学生成为独立思考者、终身学习者与创客。

首先我们要像作者约翰﹒斯宾塞那样坚定地相信设计思维的力量，学生一旦把自己定义为创客、发明家，创造者，种种奇迹便将接踵而至，我们需要创造性的课堂。永远不要质疑一小部分的民众能否改变世界。事实上，他们是唯一改变过世界的人。只有经历了不同，才能创造出不同。现实世界中的创造力往往来源于痛苦与矛盾，只要坚持，不断地练习，能让它变得容易，这些痛苦和矛盾就能转化为阵痛后的快乐与自豪。这种设计性思维不只是STEM实验室，它始于挖掘学生的好奇心，允许他们去创造、检测、再创造，直到最终把自己的所作所为发布给真正的受众。需要提醒我自己的是，设计思维并非是一个课题、主旨或课程。他更多的是一种解决问题的方法，鼓励人们积极冒险，激发创造力。通常情况下，设计思维遵循以下模式：同理心、定义、头脑风暴、原型制作、测试。但作者又添加了几个阶段。为了使术语更加贴近学生、更容易被记住，作者把每个阶段的首字母缩略词LAUNCH来描述这一循环。

以下是LAUNCH循环的各个阶段：

观察、倾听、了解（Look，listen，and Learn）

多多发问（Ask lot of questions）

理解问题或过程（Understand the problem or process）

探寻想法（Navigate Ideas）

创造产品原型（Create）

确定产品优缺点，改进产品（Highlight what's working and failing）

发布产品！

我在看到这里，就想如何能将其运用到我的语文教学中，很失望在接下来的文字中没有看到这方面的案例。

“孩子被贴上的标签，往往会成为他们相信的谎言。”这句话告诉我们作为一个教育者不能过早地给一个学生下定义，应该用发展的眼光去培养学生，发现学生最容易做到的事，不能仅凭一次测试就固定他的发展。作为学生自己包括我们大人在生活中，也常会因为别人的一句话而相信它步步自封，我们都应该走上自我探索的道路。正如书中的斯科特，因为自我探索，他从一个“特殊教育学生”变成了一个畅销书的作家。我们能想象到在这个自我探索的过程，斯科特在不断地设计自己的人生，在不断地探索的过程中，一定经历了无数次的发问，无数次创造性的思考，而这些思考中，一定也有“一个看上去愚蠢的问题”，但那是一次学习的机会，我曾经无数次经历这样的学习机会，也在这样的摸索中成长。

通过本书的阅读，联系自己的教学，我觉得，在培养学生设计思维的课堂中，我还需要注意以下几个问题：

1.如何将LAUNCH这一循环的各个阶段灵活的运用到我的语文教学中？

2.如何帮助学生提出更好的问题？模拟采访，模拟新闻发布会和轮流讨论是不错的方法。

3.设计思维中的优化迭代是必不可少的环节，一定不要吝啬时间，让学生有充足的时间进行产品优化。

4.每一个项目完成后，学生个人的反思是非常重要的，可以为老师下一次的项目规划起着非常好指导作用。

读然后知不足。