1、何为语文意识？

歌德说“内容人人看得见，含义只有有心人得之，而形式对于大多数人是一个秘密。”即“内容”是第一边界，“含义”是第二边界，“形式”是第三边界。就是要关注文本“怎么写”和“为什么这样写”。“怎么写”是指话语形式的问题，“为什么这样写”是话语意图的问题。话语形式涉及遣词造句、谋篇布局、表达方式、修辞方式、语法结构等问题，简言之就是“语感”问题。话语意图，涉及言语动机、交际目的、语言环境、文体特征、语言风格等问题，概言之就是“境感”问题。

2、发现儿歌的形式之美：音韵和意象。

儿歌不仅押韵，而且意象不能随便更改。

3、发现童话的形式之美：趣味和准确。

语言的节奏，跟文本要传递的知识要点，应该完全吻合。从语言文字的精准妥帖做一个拓展。

4、发现寓言的形式之美：隐喻和精炼。

文字的拓展既可巧妙地揭示文本的思想内涵，又能不露声色地促进学生的言语发展。

5、发现古诗的形式之美：诗眼和意境。

6、发现历史故事的形式之美：秩序和文化。

语文意识点有时体现在语文（古人的名和字）和文化（名、字后面的传统礼制）之间的内在一致性上。

7、发现叙事散文的形式之美：张力和留白。

关注破折号，也是一种语文意识。

8、发现说明文的形式之美：平实和精确。

9、发现心灵鸡汤的形式之美：精致和蕴藉。

10、发现记叙文的形式之美：反复和节奏。

关注作者写作意图，再试图从文中反复处和节奏处中找答案。

11、发现通讯的形式之美：剪裁和布局。

关注详略得当。

12、发现小说的形式之美：缜密和典型。

13、发现梗概的形式之美：简约和连贯。

梗概的规律可以说把要点全都串在一起，我们可以对梗概进行缩减。

感想：如何让学生掌握言语智慧和言语艺术，真是一门学问，精深的学问。王老师的十几篇文章的语文意识要点的分析，不得不惊叹他独到的眼光，精细的剖析，这些文字又温情脉脉地看着你，鼓励着你，似乎对你说：“只要你有了语文意识，你也行。”今后拿到任何一篇文字我都提醒自己，要有语文意识，要多问为什么，为什么“这样写”，这样写有什么好处，是修辞方面的，还是标点符号方面的，是结构独一无二的特点，还是文体的这一个特征……都要细细问清楚，这大概就是以一种全然的状态面对文本的警觉和敏感吧。