加载中…《狼》课堂笔记
(2016-06-05 20:09:32)
课前谈话：现在10:28分，我们的上课进入倒计时。看课文，有没有不认识的字？字音、字义，有没有一些磕磕绊绊？故事意味深长，我们有没有初步的感受？
一、激趣导入。
师：上课！大家的精神面貌可不好，可能我是德育主任，平时比较严肃严厉，大家今天有点拘束。你认为张老师平时是什么样子的？
生：慈祥！
师：我们一般说，慈祥的……
生：老奶奶！
师：说慈祥可以，但“老奶奶”我不大喜欢。是啊，人总会又不一样的面目，在清朝，有个叫蒲松龄的人写鬼写狐写妖，还出了一个集子，甚至还拍成了电视剧，这就是《聊斋志异》。
二、“言”的积累。
师：刚才大家早早进入读书状态，这是一个很好地习惯，我期待着和一拨新孩子开启一段美好的语文学习之旅。屏幕上打的是“观摩课”我觉得不好，改为“研讨课”才好，主讲人是张宏，我觉得应该改为“学习人”。你们把课文读了几遍了？
生：3遍，4遍，3遍。
师：有没有读不准的字音，解不了的字义，断不准的句子？没有啊！那我检测检测！有没有通假字，哪一段？
生：“止”通“只”，仅仅的意思。
师：有一个词是时间词，表示短暂的时间。
生：少shào时。
师：读shǎo，三声，看注解。
生：一会儿。
师：有一个动词，是遮盖、遮蔽的意思。
生：苫蔽。
师：“苫”和“蔽”的意思是一样的，同义词可以相互解释。在我们宝鸡方言中，也有个“苫”，苫东西，方言是语言的活化石，我们要学会积累。
师：还有没有问题？假没有真没有？学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，学患无疑！断句：其一犬坐于前。
生：其一/犬坐于前。
师：此文的文体是文言志怪小说，是小说就有人物、情节、环境三要素。如果我们把动物也视为人物，那么本文都有哪些人物？
生：屠夫，两狼！
师：不是半路还杀出一条狗吗？“其一犬坐于前。”
生：是像狗一样。
师：“屠乃奔倚其下，弛担持刀。”这是个连动句，写一个人物连续的动作，应对的场面。
师：刚才我们进行了文言文“言”的层面的学习。文言文是古汉语写成的，读懂了吗？懂？不太懂？祖先的语言为什么我们还能读懂？因为古今言同，古今言殊。
（师板书“言同”“言殊”，黑板不稳发出声音。）
师：哦，这个还有伴奏！（生笑）
师：“同”这个好办，“殊”怎么办？
生：加上积累，参考注解，特别需要积累文言词汇，句法，语法。
师：我很认可你，很有礼貌。我问一个，“盖以诱敌”，“盖”是什么意思？
生：原来是。
师：“其一犬坐于前。”怎么读？
生读，师：是222节奏。“犬”是动词的修饰语，做状语。
三、“文”的解读。
师：这是一个意味深长的故事，我们用人和狼概括故事的情节。我先做个示范，第一段：遇狼。
生：第二段，惧狼。
师：可以吗？这是锻炼你对语言文字的敏感度。我觉得“御狼”也可以，“防御”的“御”。
生：第三段，躲狼。
师：新鲜。说明这时谁占了上风？人狼两斗，狼占了上风，人家主动，你被动，你被动防御，写着写着就变了。有没有主动出击的时候也叫“驭狼”？“驭”驾驭的“驭”，我喜欢用“驭”。文言短篇小说，语言出奇，语言简练，言简意赅，意思完备。好文章没有多余的字，精致到了极致。
生：第四段，杀狼。
生：灭狼。
生：笑狼。
师：来，笑一下狼！读！
师：那么斯文，你不会笑？大声点！
师：你太客气了！
师：同桌说说他读得怎样？
生：掉了一个字，他是激动地笑。
师：我觉得他“毙”读得好。不笑也可以有笑的效果！我喜欢“毙狼”！
四、写法品味。
最后一段是议论，议论是一种表达方式，先叙后议，是《聊斋志异》一贯的写法，而且点了题。前四段有没有描写？
生：没有。
师：叙多，描写少。心理、动作、神态都几乎没有。但叙述用好了，以叙当描。语言的味道就在字里行间，在被省略的隐性文字中，话外有话，叫“留白”！
生：哦！
师：产生了共鸣！那么，屠是男的女的老的幼的？
生：......
师：好文章没有多余的文字，凡是你想到了，但书上没写到，就是“留白”。只要想到，不必说到，让你想到，留个空白。所存的文字都要表情达意，就是表情达意也要有关联有作用。“缀行甚远”不知道干什么，读第二段知道了，是因为“肉”，第四段的“人”，前留笔墨，后有照应，结构严谨。
五、“思辨”结课。
师：故事结局是屠夫把狼杀了，人狼战斗中，谁更厉害？
生：人！
师：但人杀得很费劲，分析分析。
生：以刀劈狼首，又数刀毙之！
师：人胜狼输，“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”嘲讽狼,对人类呢？
生：赞美！
师：有讽有赞。一篇文章的味道，在意味中，在情味中。以智取胜，人类就智慧，狼有没有智慧？蒲松龄写了《狼三则》，都是人类在嘲讽狼，但狼究竟是“慧”还是“黠”，留给大家思考。下课！
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