在故事学习中加强语言的运用

——《田忌赛马》课堂实录   陆红兵

 教学时间：2012年2月    教学对象：南通师范学校第一附属小学五年级学生

【教学要求】

1．自读课文，能概括故事的主要内容，并复述故事。

2．了解概括写与具体写这两种叙述方法的区别，并分别练习运用不同的方法把事情过程说清楚。

3．探索不同的对阵方法，体会孙膑的足智多谋，感受故事中蕴含的智慧。

4．根据提示语，读好人物的对话。

【教学重点】

利用课文，学会运用不同的叙述方法把事情的过程说清楚；在对阵探索中，提高学生的思维品质。

【教学过程】

一、直接揭题，交流大意

师：这节课，我们一起来读一则历史故事《田忌赛马》（板书课题）。我了解到同学们课前都读过了，谁来说一说课文主要讲了一个什么故事？

生：课文讲的是田忌和齐王赛马，第一次比赛田忌输给了齐王，孙膑帮田忌调换了一下马的出场顺序，第二次比赛田忌赢了。

师：很好，顾湘读懂了这个故事。有谁能够说得简洁一些，用一句话概括一下。

生：课文讲的是田忌与齐王两次赛马的故事。

师：你用一句话概括了这个故事，真棒！那除了故事的内容，你还读懂了什么？

生：灵活运用一些方法就能取得胜利。

师：好，你是从赛马的故事中得到了一些启迪。

生：赛马不仅需要骑手的技术和技巧，马匹的强壮和马的品种的优势，还需要有一些计谋。

生：齐王太骄傲了，如果他能够动一动脑筋，其实完全有能力再赢田忌的。

师：说得也不错。

生：我个人觉得田忌和孙膑有点无赖。我认为就应该是上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马，而他们却是用自己的下等马对齐王的上等马，用上等马对中等马，用中等马对下等马的。

师：黄晨雷有自己独特的见解。学习上需要这样的思考。你们看呢？

生：我觉得文中并没有说当时赛马必须怎样对阵，也许并没有这样的规则。

师：你说的也有一定的道理。其实，老师在课前也想过这个问题，但是没有能够找到当时赛马规则的资料，感兴趣的同学，课后可以再去找一找。我们姑且认为没有这样的规定，行吗？

生：（齐）好。

生：我认为第一次赛马，齐王的马能够取胜，是因为他的马好；而第二次赛马，田忌能够获胜，是因为孙膑让他调换了马的出场顺序。

师：你已在探寻着他们取胜的原因。

二、自读课文，复述两场比赛的场景

师：通过刚才的交流我们已经知道，田忌与齐王进行了两次比赛，比赛的结果不同，取得胜利的原因也不一样。我们不少同学还从这两次赛马中得到了启迪。

师：那我们就再来读一读这个故事。课文哪几小节是直接写这两次赛马场景的？

（师板书：第一次，第二次。学生各自读课文后交流）

生：直接写第一次比赛场景的是第2小节，直接写第二次比赛场景的是课文的第13到17小节。

师：很好！看来大家读得都很认真。现在，请你们根据课文内容，分别给大家讲一讲这两次比赛，将我们带到那扣人心弦的赛马场。你们能行吗？请同学们各自准备一下。

（学生各自准备）

师：谁来讲第一次比赛的场景？

生：随着一声锣响，第一场赛马比赛开始了……

师：不是“赛马比赛”，就是“赛马开始了”。

（生纠正后继续复述，复述完，学生鼓掌）

师：我代表卢芳菲谢谢大家的掌声，卢芳菲给大家介绍了第一次比赛的情况，非常清楚。那你们知道什么叫“扫兴”吗？

生：不高兴，原来很高兴后来不高兴了。

师：理解完全正确。第二次比赛谁来给大家讲。不过这次，我想提高一点难度。老师这儿有个简单的动画，请你根据画面，结合课文内容给大家介绍第二场比赛。我先放一遍，大家在心里练一遍。（课件播放赛马动画，学生各自练习复述）

师：谁来试一试。

生：（根据画面内容）一声锣响，第二次比赛开始了。第一场，田忌的下等马对齐王的上等马，实力差距太大了，田忌输了。第二场，田忌用上等马对齐王的中等马，田忌以微弱的优势获胜，齐王有点心慌了。第三场，田忌用中等马对齐王的下等马，同样取得了胜利，齐王气得目瞪口呆。这样，田忌以两胜一负的成绩最终赢得了这场比赛。

（师生共同鼓掌）

师：你不愧是班级的“故事大王”，将来可以成为一个优秀的现场解说员。

三、了解表述方法的区别，练习表达

师：刚才，同学们讲得真精彩！我们再回到课文，快速浏览一下写比赛现场的这两部分。同样是三场比赛，课文对第一次与第二次比赛的叙述方法上有什么不一样？

生：第一次的比赛是概括地写的，第二次比赛写得比较具体。

生：写第一次比赛时，三场合在一起介绍；写第二次比赛时，三场分开来逐一介绍。

师：你们真会发现！有的时候，我们就需要把一句话或一段话分成几句话或几段话来表述；有的时候则需要把几句话或几段话变成一句话或一段话来表述。现在请你把书上的方法变一变：仿照课文中介绍第一次比赛的方法来介绍一下第二次比赛，或者仿照课文中介绍第二次比赛的方法来介绍一下第一次比赛，行吗？请各自准备一下。（学生各自准备后交流）

生：我来说第一次比赛。一声锣响，赛马开始了。田忌先用上等马对齐王的上等马，第一场输了。接着进行第二场比赛。田忌用中等马对齐王的中等马，又输了一场。第三场，田忌用下等马对齐王的下等马，还是输了。三场比赛下来，田忌都失败了，觉得很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。

师：彭蔚学着课文第二次比赛的写法，将第一次的三场比赛分开来讲。说得非常清楚，让我们同样为她鼓掌。第二次三场比赛谁能够连在一起讲？

生：第二次比赛开始了。田忌在孙膑的指导下，第一场用下等马对齐王的上等马，输了；第二场用上等马对齐王的中等马，赢了；第三场比赛用中等马对齐王的下等马，又赢了。这样田忌以两胜一负的成绩赢了齐王。

师：你说的是对的。但是，还是把三场比赛分开来说的。谁能仿照第一次比赛的写法说第二次比赛的？

生：第二次比赛开始了。田忌在孙膑的指导下，用下等马、上等马、中等马分别对齐王的上等马、中等马、下等马，三场比赛，输了一场，赢了两场。齐王目瞪口呆。（学生又一次鼓掌）

师：五个小节的内容，你只用了几句话就说明白了，真了不起。那我还想问一问大家，课文可不可以换一下呢？第一次三场比赛分开来写，第二次三场比赛合起来写。

生：不可以。因为故事主要应该写田忌胜了的那次比赛，而不是输了的那次比赛。

生：第一次比赛，齐王的胜利靠的是他马的实力，这没什么大不了的。第二次比赛，田忌在孙膑指导下的胜利靠的是智慧。而这个故事要表现的正是其中的智慧。所以，第二次比赛应该分开来写。

师：你很有自己的见解，而且把自己的意思也表达得十分清楚。正因为这样，第二次比赛才是故事的重点部分。

四、学习人物对话，进一步体会提示语的作用

师：提到智慧，我们就得关注对这场比赛起到关键性作用的一个人，那就是——

生：（齐）孙膑。

师：在课外阅读中，有同学了解过孙膑吗？

生：《史记》中的《孙子吴起列传》中介绍了孙膑。孙膑并不是他的本名，是因为他曾受过膑刑。

师：倪彦良读了《史记故事》，了解了孙膑。其实课本中的这个故事就是根据《史记》的记载改编而成的。

生：孙膑是孙武的后代，著有兵书《孙膑兵法》。

师：不错。正是这场赛马，让齐王了解了孙膑，孙膑才被任命为齐国的军师。我们不妨来看一看第一次比赛后他们的对话。类似这样的对话描写，在过去的学习中，我们已经遇到过好多次了，怎么来读好呢？

生：我们可以关注一下这里的提示语。

师：请前后四个同学分角色练一练，可以互相听听，并提提建议。

（学生分组练习后，指名小组分角色读人物的对话）

师：你们觉得这组读得怎么样？

生：我觉得他们读得很流畅。如果顾昊读孙膑的话再坚定一些就更好了，因为他是胸有成竹的。

师：那你来试一试。生：（坚定的）你就照我的主意办吧！

生：我觉得许文昕读时，齐王那“讥讽”、“轻蔑”的语气还欠一点。

师：这的确挺难的。谁再来试一试？

（指名再读）

师：现在，我请几个同学担任这几个角色，直接进行对话，注意他们的表情、动作。

（学生担当角色，直接对话）

师：这一遍比刚才又有了明显的提高。课后大家还可以自由组合，相信会更精彩。

五、排列对阵，探析获胜的原因

师：孙膑给田忌出了个什么主意，这儿并没有说，但刚才了解了第二次比赛，我们已经很清楚了。孙膑是——

生：（齐）调换了马的出场顺序，就使得比赛转败为胜。（出示表格）

齐王	田  忌（√表示单场赢，×表示单场输）
	1	2	……
上	上 ×	下 ×	……
中	中 ×	上 √	……
下	下 ×	中 √	……
比赛结果	输	赢

师：是呀，这个表格就表示了书上写的两次比赛的对阵与结果。能看明白吗？

（学生点头）

师：那在齐王的马出场顺序不变的情况下，除了课文中这两次比赛的对阵，还有其他哪些对阵方法，比赛结果会是怎样的？请大家各自思考一下。

（学生静静地思考）

师：请你用手势告诉大家，你还想到了几种不同的对阵。

（学生伸出一到四个手指）

师：先请伸出一个手指的同学说。你来——

生：田忌用上等马对齐王的上等马，输；用下等马对齐王的中等马，输；用中等马对齐王的下等马，赢。

（根据学生回答，老师填写表格）

师：这是另一种对阵。有同学能够说得简洁些，将三场比赛合在一起说。

生：田忌用上等马、下等马、中等马对阵齐王的上等马、中等马、下等马，一胜两负，输了。

师：非常好，清楚、简洁，加一个“分别”则更好。还有其它对阵，像黄晨雷一样说。

生：田忌用中等马、下等马、上等马分别对阵齐王的上等马、中等马、下等马，一胜两负，输了。

生：田忌用下等马、中等马、上等马分别对阵齐王的上等马、中等马、下等马，一胜两负，输了。

生：田忌用中等马、上等马、下等马分别对阵齐王的上等马、中等马、下等马，一胜两负，输了。

（师根据学生的回答，填写表格，最终完成以下图表）

 

齐王	田  忌（√表示单场赢，×表示单场输）
	1	2	3	4	5	6
上	上 ×	下 ×	上 ×	中 ×	中 ×	下 ×
中	中 ×	上 √	下 ×	上 √	下 ×	中 ×
下	下 ×	中 √	中 √	下 ×	上 √	上 √
比赛结果	输	赢	输	输	输	输

师：同学们真聪明，一下子将6种不同的对阵都找到了。其中只有孙膑的对阵可以获得胜利。孙膑可真厉害！那么，是不是任何情况下，孙膑的方法一定都能赢呢？

生：不是的，必须田忌的马和齐王的马实力相差不大。

生：田忌的上等马要比齐王的中等马快。

生：故事前面写了孙膑的话：从刚才的情形看，齐王的马比你的快不了多少呀！这就表明齐王的马实力并不是远远超过田忌。

师：由此可见，孙膑之所以能作出准确的判断，是因为什么？

生：孙膑的观察非常细致。（板书：细致观察）

生：孙膑经过了深入的思考。（板书：深入思考）

六、拓展延伸，以史为鉴

师：我们一起再来读一读故事最后一小节。

生：（齐）还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

师：这一调换该蕴含着多少智慧呀！著名哲学家培根曾说：“史鉴以明智。”历史就是一面镜子，我们要善于从历史中吸取经验和教训。课后，大家可以去读更多的历史故事，如《上下五千年》、《史记故事》等，从中汲取古人的智慧。

板书：

田忌赛马

第一次（2）        实力

                          细致观察 深入思考

第二次（13—17）   智慧

 

在情境中再现故事场景

——《田忌赛马》教学设计

陆红兵

教学时间：2001年5月

教学场合：南通市第三次青年教师教学展示活动

教学对象：南通市港闸区实验小学五年级学生

 

【教学要求】

1．理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和灵活的思想方法。

2．结合课文内容，理解“扫兴、垂头丧气、胸有成竹、疑惑、得意洋洋、讥讽、转败为胜”等词语。

3．有感情地朗读课文。

教学重点】

了解两次赛马时双方出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

教学准备

孙膑、田忌、齐威王头饰各一，齐、田的旗帜各一，六匹马的图片，锣一只，生字卡片若干。

【教学过程】

一、初读课文，了解大意

1．这节课，我们一起学习一则历史故事《田忌赛马》。（板书课题）。

2．学生自读课文，了解故事。

3．交流：《田忌赛马》写了一个怎样的故事？（《田忌赛马》写的是田忌和齐威王两次赛马）

4．课文哪几小节分别写了第一次、第二次比赛的场景？

5．两次赛马，比赛结果却完全不一样。第一次田忌——（引导学生说）输了，第二次田忌——赢了。田忌由输到赢，课文中用了一个成语——转败为胜（出示词语卡片，齐读）。

6．使田忌转败为胜的关键人物是谁？（孙膑）

二、再读课文，归类词语

1．《田忌赛马》这个历史故事就是通过这三个主要人物的活动来展开情节的，故事对人物的描写特别生动。课文中用了哪些生动的词语？请同学们默读一遍课文，边读边画出描写人物动作、神态等的词。（学生自读课文，找出有关词语）

2．相互交流，出示词语卡片：得意洋洋、扫兴、垂头丧气、目瞪口呆、疑惑、胸有成竹、讥讽、轻蔑。

3．这些词分别是描写谁的？谁来排一排。（学生将词语按人物归类，提醒学生注意词语在课文中出现的顺序）

4．指导学生读准词语，重点指导“轻蔑”的“蔑”和“垂头丧气”的“丧”两字的写法。

5．我们将在下面的学习中联系上下文来进一步理解。以后在读书的时候，我们就要养成像刚才那样加圈加点的习惯，注意那些生动的词。

三、学生演示，了解第一次比赛的情况

1．现在，我们先来看第一次比赛的情况。（出示六匹马及“田”、“齐”旗帜的图片）这是齐威王和田忌当时比赛的六匹马，请你读读课文，然后根据课文的内容，边介绍边演示第一次比赛的情况。

2．指名学生演示第一场比赛。

提示：你们先来介绍一下这次比赛的阵容吧。说说第一场比赛的情况吧！

3．第二、第三场的情况和第一场差不多。（师移动马匹）三场比赛，田忌都——输了。这时候，田忌的心情可想而知，课文用了哪两个词？（扫兴、垂头丧气）

引导学生结合事例理解“扫兴”。（正当高兴时遇到了不愉快的事情而兴致低落，就像兴致被扫掉了）

“垂头丧气”是什么样子？请你们自己做做，体会一下。

4．齐读课文第2小节。

5．读了课文，看了演示，你知道田忌为什么会输吗？（因为齐威王每个等级的马都比田忌的强）

四、分角色朗读人物对话，体会人物心情

1．田忌的好朋友孙膑看完了这场比赛以后，为他想了个好主意，我们来看看课文4—12小节，他又是怎么给田忌出主意的呢？

2．这部分课文主要是通过人物对话来写的，你们说怎么学比较好？（分角色朗读）

3．读之前，我们要来想一想故事中这几个人物的心理。齐威王刚刚取得了胜利，他得意洋洋；田忌刚刚败下阵来，他很扫兴；孙膑是个智者，他的心中主意已定，他是胸有成竹。三个不同的人物，三种不同的情绪，怎么去朗读，这些词语作了最好的提示。前后四个同学分角色把这部分练一练。（学生分角色练读）

4．集体分角色朗读：男同学读田忌的话，女同学读孙膑的话，齐威王的话请一个同学来读。叙述部分老师读。

5．根据学生朗读情况，结合重点词语，适当指导。

（1）进一步体会田忌的生气，读出生气的语调。

（2）田忌疑惑地看着孙膑，疑惑的语气应该怎样读？（师范读）

（3）补充“胸有成竹”的典故。

“胸有成竹”在这儿是说孙膑怎么样？（此时，他心中已经有了让田忌取胜的办法）所以他说起话来应该——十分肯定，十分坚决。

（4）齐威王对田忌说话是一种讥讽的语气。“讥讽”就是嘲笑，该怎么读？

6．现在，请同学们自己把这部分再练一练，也可以适当地加点动作，待会儿，请几个同学到前面来分角色读。（学生练习朗读）

7．哪几个同学来担当这三个角色，直接读人物的对话？

8．刚才，我们看到孙膑对田忌耳语了几句，（老师对扮演孙膑的学生）孙先生，你在同他说什么呀？能不能大声对大家说说？

9．这是孙膑的主意，如果当时你也在场，有没有什么其它的好主意？（例如：再去寻找一些好马，换上一些好的骑手，买通齐威王的骑手）

五、角色扮演，再现第二次比赛过程，体会孙膑的足智多谋

1．刚才，我们也动了脑筋，想了一些办法，但似乎都不是很合适。那我们就来读读第二次比赛的经过，看看孙膑出的那个主意到底怎么样？

2．孙膑真是太了不起！刚才，我们通过演示知道了第一次比赛的过程，又通过分角色朗读再现了孙膑为田忌想办法的情境，孙膑的主意使第二场比赛更为精彩，能通过表演把这场比赛再现出来吗？那就请你们大家来当导演，你先轻声读读课文，想想人物的表情、动作是怎样的。（学生读课文准备）

3．学生担当导演，指导表演。

你们觉得表演需要哪些角色？（齐威王、田忌、孙膑、骑手、发令员、裁判）

各位导演，还有没有什么需要再对各角色指导一下？

4．表演第二场比赛过程，特别提醒表演同学将人物的表情表演好。

（1）第二场比赛后穿插提问：（对惊慌的齐威王）这时候你心里是怎么想的？

（2）比赛结束后追问：（对田忌）孙膑的办法果然不错，使你取得了胜利，你有什么话对他说？

5．你们还有没有什么要对孙膑说或有什么问题要问一问？（孙膑为什么能想到这么好的办法呢？）

引导学生结合故事讨论：田忌经过了认真的观察，细致的分析，最后作出了判断。

6．第一场比赛，齐威王的胜利靠的是马的实力，那第二场田忌的胜利靠的则是什么呢？（孙膑的智慧）他们是以智取胜（板书）。

7．齐读课文第二次比赛场景的部分。

六、总结课文，拓展阅读

1．今天这节课，通过同学们演示、朗读、表演，再现了这场精彩的马赛。课文对人物的描写也十分生动，齐威王是从“得意洋洋”到“目瞪口呆”，田忌是从“垂头丧气”到“转败为胜”，孙膑则是“胸有成竹”。最后孙膑和田忌“以智取胜”。

2．其实，我们中华民族历来是一个长于思辨、善于筹谋的智慧民族，我们的祖先曾以自己的聪明才智创造了光辉灿烂的中国古代文明。在以往的学习和课外阅读中，我们也认识了不少智慧超群的人物，如巧称大象的曹冲，智斗巫婆的西门豹，神机妙算的诸葛亮……老师这儿还有两本书：一本《三十六计》，记载了三十六个典型的以计谋取胜的故事，如，声东击西，空城计等；一本《智谋大全》，记载了先秦至明代各色人物以智取胜的故事一千多则。老师希望大家课后自己去读一读，更希望在座的同学们也能够成为像孙膑那样喜欢动脑筋的人。

 板书设计：

       田忌赛马

      齐威王        孙膑         田忌

      得意洋洋     胸有成竹     扫    兴 

     讥    讽                  垂头丧气  

     轻    蔑     以智取胜     疑    惑

     目瞪口呆                  转败为胜