1、解读文本，充分与作者、编者对话。

2、读《教师教学用书》，站在编者的肩膀上看教材，与编者对话。

3、让我们的课堂“活”起来，让教学“实”起来，让知识“靓”起来。

4、理清脉络，用好教材资源。化静为动，激活教材资源。联系实际，活用教材资源。合理重组，优化教材资源。适度开发，创生教材资源。

5、用儿童的眼光来解读教材，用教学的眼光来审视教材，用生活的眼光来选择教材，就能找到作为教材的文本中的教学价值所在。

6、备课时要备学生装，了解学生原有的知识状况和学习班能力，了解学生装的兴趣和愿望，把教学定位在“最近发展区”，同时要把教材与学生的生活经验和情感体验结合起来，使教学法充满生活气息和生命活力。

7、和而不同，集体备课的理性思维指向。解决问题，集体备课的理性功能定位。共同进步，，集体备课的互助合作内涵。个性发展，集体备课的学生本位价值。教学研究，集体备课的科学任务追求。

8、学生喜欢有激情的老师，有些拙于表达的教师把最富有活力的学科搞得索然无味，把精美的教学法内容弄得默然无光，把最有诗意的生活糟蹋得鄙俗不堪，我不知道这样的教师有什么存在价值。

9、讲志授的基本方式：讲述（讲事），讲解（讲理），讲读（范读），讲演（讲座）。

10、讲授的基本要求：深入浅出，富有感染力，营造听讲的氛围，针对性，启发性，适时性。

11、讲授法需要注意：为教学内容提供先行组织者，在教学过程中给学生装提供理解教学内容的时间，在教学内容结束的时候提供最后的总结。