《普罗米修斯》批注式阅读教学实录

内蒙古赤峰市林西县第三小学 王宗华（执教）

【教学目标】

1、自学生字词，自主进行词语归类和积累。

2、正确、流利、有感情朗读课文。

3、运用学过的方法概括课文的主要内容。

4、运用学过的批注方法，对文中重点语句进行初读批注；交流，深化理解，并进行二次批注；体会普罗米修斯善良、勇敢、坚强不屈的品质，产生敬佩之情。

5、 感受神话故事的魅力，激发阅读兴趣，练习讲故事。

【教学重难点】

1、能够结合单元导语、课后习题等确定重点语句，自读自悟，运用学过的批注方法阅读理解课文。

2、在初读感悟和交流的基础上二次批注。

【教学流程】

一、 导入新课

师：同学们，这学期的最后一组课文将带领我们走进故事长廊——寓言故事、民间传说、趣味童话，可谓精彩纷呈。今天，我们将了解古希腊神话中一位伟大的神，他的名字叫做——（生：普罗米修斯）。

二、按步骤自读自悟，做好批注

1、自学生字生词，练习读课文。

师：回忆一下我们班一直在用的“四步批注阅读法”，它的前两步是什么？

生：一是标段落、品字词；二是互正音，读流利。

师：好，那我们就按步骤开始自读课文，时间是十五分钟。

（学生标出自然段后自读课文，圈画生字，批注课后字词，按常规给生字注音、组词，并写出音序和部首，对生词归类。然后练习朗读课文，互相检查评价，并对同桌的生字批注和朗读在课本上打分。）

2、检查自读情况。

师（板书）：请同学们注意“焰”字右半部分的写法，角字头，臼字底；“膝”右半部分上边是木字头，人字腰。（生练习写一次。）

师：我们已经读通了课文，现在应该——（生：选方法，知大意）。

师：那么，这学期我们学了哪些概括课文主要内容的方法？

生：有题目扩展法，就是对课文题目进行扩展，说出课文的主要内容。

生：段意合并法，先概括出各段段意，再把段意连起来就是课文的主要内容。

生：摘录句段法，文章中如果有能够概括主要内容的句子或段落，直接摘录出来就行。

生：还有问题回答法，比如何人、何时、何地、何事，把这些问题回答了就是课文的主要内容。

师：好，下面我们开火车读课文，请听的同学用自己喜欢的方法概括课文主要内容。

（生按自然段轮读课文，并尝试概括课文的主要内容。）

3、找重点，作批注。

师：我们接着进行自读课文的第四步——找重点，作批注。快速浏览，找一找本课需要做批注的重点句子。

生：我发现了，课后第一题，提示我们要找令自己感动的词句。

生：课后第二题，让我们交流普罗米修斯最让人佩服的是什么，这样的句子就是重点。

生：课后第三题提示我们要找到并体会描写人物心情的句子。

师：同学们确定的重点非常准确。除了这些句子，我们还要在哪儿作批注？

生：可以在课题、插图的地方进行眉批，还可以对全文作总批。

师：好。下面我们就先默读，画出重点语句，再反复阅读体会，运用我们掌握的批注方法进行批注。

（生默读课文，进行勾画批注，并在小组内交流。由小组长对组员的书写质量和批注质量进行打分。）

三、交流批注，点拨深化

1、通过火的重要体会神的悲天悯人。

师：下面我们结合自己的批注，交流一下：普罗米修斯的哪些做法让你敬佩。要先读出画的句子，再说批注。

生：我画的句子是“就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种”。通过“悲惨情景”我体会到普罗米修斯非常富有同情心，他觉得人类没有火的处境太悲惨了，才决定去取火。

生：我来补充。我也对这句作了批注，我通过“决心冒着生命危险”体会到这件事情非同寻常，有生命的危险。结合后面的内容，我知道原因是众神的领袖宙斯非常严厉残暴。

师：你们两人体会得都很好。让我们联系上下文想象一下：普罗米修斯看到了怎样的悲惨情景，他这样做又给人类带来了什么好处。在第1自然段和第2自然段中找到两处对比鲜明的句子，用联系上下文和联想画面的方法作批注。（生画句子作批注）

师：（出示句子：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。）让我们展开想象走进神话，想象人类没有火时的情景吧。

生：没有火，人类只能吃生的东西，常常生病，寿命都不会长。

生：到了冬天，寒风呼啸，大雪纷飞，一定有很多人冻得瑟瑟发抖，甚至冻僵而死。

生：没有火，人类只能躲在没有阳光照耀的冰冷的山洞里。没有火，夜晚野兽也会经常袭击他们。

师：是啊，在那寒冷的夜晚，人们不仅要遭受严寒的折磨，还要时刻提防野兽的侵袭。因此，原本应该拥有香甜梦乡的夜晚，在那时看来是多么漫长啊！因此，文中这样写道——

生（齐读）“在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。”

师：这时，你的心情怎样？

生：我感到了不安，黑夜是多么可怕啊。

生：我感到非常恐惧，好像猛兽随时会来吃掉睡觉的人们，怎么睡得着呢？

师：把这种害怕、恐惧、不安带进去，读一读第一个画面。（找生读）当人们终于用上普罗米修斯从天上盗来的火种，生活又是怎样的画面呢？来说说你对下面句子的批注。（出示句子：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……）

生：有了火，人类终于吃上了烧熟的食物，吃东西不仅为填饱肚子，也成了一种美味的享受。

生：我通过省略号体会到，火给人类带来的好处说也说不清。

师：你读书真细心。那就让我们进一步展开想象，有了火之后，男人们、女人们、小孩们都在做些什么呢？

生：男人们点燃了一堆篝火，将射下的鸟、捕来的鱼、打来的兔子，都放在火上烧烤，散发出阵阵诱人的香味；女人们在火堆旁织补衣服，把孩子要睡觉的被子考热；小孩们拿着火把，跑来跑去。他们再也不用担心野兽的袭击了。

师：的确，火，给人类带来光明，带来温暖，也带来健康和文明。“用火不忘取火人”，这一切源自普罗米修斯那颗悲悯人类的心，那种为了人类可以放弃生命的爱，让我们不由自主地产生一种敬佩之情。大家来读一读这两个自然段。（生读。）

2、通过品味语言，体会人物不屈的内心。

师：继续交流，还有哪些句子让你很敬佩普罗米修斯？

生：我读了这个句子“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：‘为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！’”一种敬佩之情油然而生。

生：我也觉得这句话好。尤其是“坚定”一词体现了普罗米修斯的决心。

师：坚定还可以换成哪些词？（学生试着换成“果断、顽强、坚决”等词。）

师：你还能从句子的什么地方体会到他义无反顾的坚定？

生：我通过反问的语气体会到他义无反顾的坚定，普罗米修斯强调“为人类造福，有什么错？”

师：你读得很认真，注意到了这虽然是个问句，但表达的却是极为肯定的语气，能读出来吗？（指导朗读。）

生：我注意到“更不会归还火种”后面是一个感叹号，说明他十分坚决。

师：体会得好！更不会、绝不会，体现出人类在他心中最重要，所以坚定地说。来，读出你的感受。（生读。）

师：这个感叹号，是一种坚定不移的声音，是普罗米修斯强大的内心发出的感叹！让我们一起带着自己的理解，带着普罗米修斯的坚定决心，读一读他的回答。（生齐读，读得铿锵有力。）

3、通过体验痛苦，感受神的英勇形象。

师：继续汇报。

生：“狠心的宙斯又派了凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。”我从这段话中知道普罗米修斯承受的痛苦很深，我很敬佩他。

师：轻声读句子，抓住文中的词展开想象，体会这是一种怎样的痛苦。

生：我从“尖利、啄食”中感受到这是一种不可忍受的痛苦。好像看到普罗米修斯皮开肉绽，鲜血正在一点一点地往下滴。

生：我从“尖利、啄食”中感受到撕心裂肺的痛苦。

师：联系我们的生活想一想，平时我们被针刺一下，被刀划一下会怎样。那么被鹫鹰尖利的嘴啄食呢？

生：我感到血淋淋的。

生：我觉得那种啄痛会让人昏死过去了。

师：能试着读一读吗？（生读得很动情。）

师：这种撕心裂肺的痛苦，这种不可忍受的痛苦，普罗米修斯他忍受了多久？你知道这里的“许多年”是多少年吗？（三万年呀！）

师：三万年来普罗米修斯一直在承受这样的痛苦。同学们，让我们一起用朗读来体现普罗米修斯所承受的痛苦。（师出示投影片。）

（师以“三万年来”引读第六自然段和第七自然段描写普罗米修斯所承受的痛苦部分，让学生体会这种痛苦的残酷、深重与漫长。）

师：痛苦是多么的漫长，是多么的残酷，但是我们的英雄普罗米修斯一直坚守着那句诺言，再读——（课件出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！）

师：读到这里，我们一定会由衷地赞叹：普罗米修斯不仅是神，也是一位英雄。这样的神值得我们每一个人——（生：敬佩！）

师：普罗米修斯的做法不仅感动了人类，也感动了大力神赫拉克勒斯。不知过了多少年——（生接读课文至结束。）

师：奥运会圣火传递就源自这个神话故事。火，已经成为文明的象征。让我们在课文空白处，作一次总批，用一两句话写下你对普罗米修斯的赞叹吧。（学生二次批注。）

四、拓展阅读

师：古希腊是世界文明古国之一，古希腊神话是西方文化的摇篮，它的优美、动人举世闻名。正义勇敢的天神普罗米修斯，温柔博爱的智慧女神雅典娜，好战粗蛮的战神阿瑞斯……个个生动鲜明。希望同学们通过课下阅读，进一步感受古希腊神话的魅力。

 

 

《小学语文》2010、10、