《小学语文》2011、1—2合刊

综合性学习

“走进成语王国”教学设计

新疆石河子第一小学  张楚涵

【设计意图】

成语是我国几千年来语言文化的积淀，它精练、言简意赅，涉及内容十分广泛。它不仅是学生学习祖国语言文字的词汇库，也是传承历史文化的重要媒介，学生从中不仅可以丰富语言，提高语言表达的品质，还可以陶冶性情，受到启迪，得到教益。

在这些综合性学习中，如何让学生感受到汉语言的博大精深、历史悠久，初步感受成语的魅力，有兴趣去了解、积累成语，是我对这节课重、难点的定位。

基于以上考虑，整个学习活动以两大模块呈现。第一个模块是前期分组搜集探究。组织学生从成语的字数，成语和寓言故事、神话故事之间的关系，成语的历史这三个方面展开调查，提前对成语有一个初步的自我认识。第二个模块为课堂教学的展示交流与提升，学生交流展示课下的收获，教师对此梳理提升。主要从以下两方面提升认识：一是赏析成语，通过对成语的特点及来源的介绍，提升对成语的认识，让学生明白，成语不单单是简单的一个词，在简短的文字背后，蕴藏着深厚的中华文化；二是以分类成语为线索，搭建游戏活动平台。考虑到学习对象是三年级学生，所以搜集课内所学、课外接触到的成语，进行分类整理，以不同形式的活动游戏感受体验成语的魅力，以期提高学生的学习兴趣，提升语文综合能力。

 

【活动目的】

1、初步了解成语的特点，感受成语学习的趣味，感受汉语言文字的博大精深。

2、通过搜集所学成语，分类积累课内外成语，尝试简单运用，拓宽语文学习的领域，体会语文学习的延展性。

3、培养自主组织，合作探究，勇于创新的精神。

4、全面提升语文素养。

 

【活动重难点】

重点：学生当堂积累所接触的成语，养成在日常生活中注意使用成语的习惯。

难点：感受汉语言文字的博大精深，了解成语的特点及来源。

 

【活动过程】

第一阶段：课外阶段

申报阶段：师生制定活动计划，拟从成语的字数，成语和寓言故事、神话故事之间的关联，成语的历史这三个方面展开调查。学生自由结合成三个小组，根据小组具体情况申报研究学习项目，教师提出活动目标。

收集阶段：学生围绕三个项目收集有关资料，为交流汇报做准备。

整理阶段：对有用材料加以整理，指导学生筛选、裁剪资料；指导学生把有用资料进行分类，创编成语小品。

第二阶段：课内阶段

一、汇报交流、赏析成语、感知特点

以小组为单位汇报研究学习过程和所做工作，交流自己在研究过程中的发现与收获。教师梳理总结。时间为15分钟。

（一）了解成语的特点和来源

1、学生分组汇报自己在搜集、查阅资料时的收获与发现。

预设一：学生发现成语的字数有所不同。

（1）学生将不同字数的成语进行分类、整理，通过汇报交流了解到：成语不仅有四字成语还有多字成语，但是四字成语的数量最多。在此基础上，教师引导：为什么四个字的成语最多？引出四字成语琅琅上口、通俗易懂的特点。

（2）在此基础上教师总结：不管是几字成语，一旦形成，就再也不会轻易发生改变，所以成语最大的特点就是固定不变。

 

【设计意图：学生通过查阅的大量资料，会对成语字数的特点有一个全面了解，在搜集资料的时候，教师要注意培养学生的分工意识、合作意识。】

 

预设二：学生发现成语是从古代流传下来的。

（1）学生汇报自己从网上、书上搜集到的关于成语的历史资料，通过交流、讨论感受到成语历史悠久，教师随机总结成语的第二个特点：历史悠久。

（2）除此之外，让学生说说自己搜集资料的时候还有哪些收获。经过交流讨论，学生知道成语还来自民间谚语、历史人物、历史故事。

（3）请学生说说自己知道的关于历史人物的成语。教师介绍几个关于历史人物的成语，播放“三顾茅庐”“望梅止渴”的动画片段。

 

【设计意图：成语是我国汉语言文化的精髓，历史悠久，要掌握这个特点，学生必须先感性地了解大量资料。因此，在前期学生搜集的资料上，通过试着猜一猜成语有多少年的历史，说成语中的历史人物、历史故事，感知历史的悠久。】

 

预设三：学生发现很多寓言故事、神话故事也是成语。

（1）因学生较熟悉寓言故事、神话故事，请学生借助查阅的资料，说说它们与成语的关联。

游戏一：看图片猜成语。

（学生猜出成语的同时，教师对成语的意思进行渗透点拨，使学生更深刻地了解成语的内涵。）

（2）教师总结：不管成语来自哪里，它们都有深刻的含义，所以成语的第三个特点就是含义深刻。

游戏二：根据成语的意思，给成语分类。

出示成语：

呆若木鸡  眉开眼笑  愁眉紧锁 （表情）

才华横溢  出类拔萃  博大精深 （智慧）

大义凛然  临危不惧  不屈不挠 （品质）

学无止境  学海无涯  滴水穿石 （学习）

 

【设计意图：神话故事、寓言故事，学生非常熟悉，也非常喜欢，学生通过前期的翻阅、查找，发现很多神话故事、寓言故事就是成语，在此基础上，引导学生理解成语的意思就会比较容易。这也是为突破难点增设一个缓坡，让学生学得轻松，学得有深度。】

 

二、游戏互动，激发兴趣，积累成语

创设各种游戏情境，让学生在游戏互动中体验成语的魅力，从而提升语文综合能力。时间为25分钟。

游戏三：猜猜我是谁？

请学生表演小品，其他同学猜成语。

游戏四：十二生肖等你来。

以开火车的形式，说出带有十二生肖的成语。

游戏五：无孔不入。

巧填人体部位名称。（形式：一人说成语，全班指出所填人体部位）

出人（   ）地   画龙点（   ）   千钧一（   ）   摇头晃（   ）   三头六（   ）

另（   ）相看   扬（   ）吐气   嗤之以（   ）   劈头盖（   ）   了如指（   ）

焦头烂（   ）   一（   ）了然   掩（   ）盗铃  唇（   ）相依   一（   ）遮天

口蜜（   ）剑   感人（   ）腑   铁石心（   ）  （   ）胆相照   集（   ）成裘

游戏六：眼力大比拼。

以竞赛形式看图片，猜成语。

图一：长话短说    图二：火上浇油    图三：亡羊补牢

图四：小心翼翼    图五：祸从口出    图六：落井下石

游戏七：成语诊所。

请同桌合作恢复成语的本来面目。

A、某饭店广告：食全食美   （十）

B、某眼镜店广告：一明惊人  （鸣）

C、某自行车广告：骑乐无穷  （其）

D、某止咳药广告：咳不容缓   （刻）

游戏八：智慧锦囊。

请学生四人为一小组，合作闯关，在闯关时可以借助字典的帮助。

孤（ ）难鸣    胜券在（ ）    博（ ）多才    陈规陋（ ）  

圆凿（ ）枘    逍遥（ ）外    一（ ）之长   （ ）夺天工  

真（ ）灼见    老马（ ）途   （ ）者多劳     身体（ ）行  

感（ ）身受    邯郸学（ ）    相（ ）并论    (  )风亮节

答案：掌 握 学 习 方 法 技 巧

知 识 能 力 同 步 提 高

 

【设计意图：对于成语，只了解它的特点还远远不够，在现实生活中，更重要的是能够广泛的积累成语。考虑到三年级学生的特点，在本环节中我以游戏为主线，把学生课内所学、课外所接触到的成语搜集、整理在一起，根据它们的特点，有机地进行分类，设计成不同的活动内容，以期提高学生的学习兴趣，培养学生的语文综合能力。】

 

三、总结

师：通过成语王国的畅游，我们了解到成语源远流长、定型不变、含义深刻，来源于历史事实、神话传说，还来源于寓言故事。其实，几千年的文化精髓岂是一节语文课就能了解的，课下，大家还要去关注、去积累、去了解，我想，你们会有更多的收获。

四、布置作业

1、把今天所积累的成语写下来（能写多少就写多少）。

2、把今天所积累的成语，选择几个写成一段话。

 

【设计意图：学以致用，是我们教学的终极目标，将所学到的知识很快地运用到生活中，这样学生才能准确积累成语，自如运用。】