虞大明：《祖父的园子》教学实录

课前问好：师：同学们好！

生：虞老师好！

一、导入课题，教给读法

师：请坐。一个普普通通的园子，对你我而言，可能影响过，可能它压根就没有什么映像，但是对于著名作家萧红来讲，有这样一个园子，一直铭刻在她的心坎儿里，带给她温暖，带给她自由，带给她快乐，带给她无限美好的回忆。这个园子就是——引出课题：祖父的园子。

生：（齐）祖父的园子。

师：从课题看，这是一篇——

生：略读课文

师：我相信，崇文的孩子是非常善于学习的。今天虞老师教大家一种学习略读课文的方法——就是采用多遍读的方式进行学习。我想大家也都知道，略读课文当中的“读”和精读课文当中的“读”是不一样的。比方说，精读课文我们在学习的时候，读要读得有感情，因为他是朗读，对不对？而学略读课文当中的“读”，他是默读或者说是浏，对，浏览，而且需要有一定速度的浏览。有的时候，甚至可以一目十行，比如说，当我们看到这个课题的时候，我们就知道，这篇课文写的就是祖父的园子，所以我们首先要弄明白这个园子有什么特点。

二、初读课文，了解特点

师：好，请大家第一遍快速浏览全文，你觉得这个园子有什么特点，可以用什么词语来形容，你就把这个词写在课题的旁边。开始。

生：（快速浏览课文，教师巡视。）

师：美丽啊，是不是同一个意思，你去写。你呢？

生：充满活力的园子。

师：充满活力的，可以跟哪个词一样。

生：生机勃勃。

师：好，那我们就不写了，差不多的词语不重复写。你觉得呢？

生：富有童趣。

师：富有童趣，我们看一看，可以跟哪个词义等同起来？

生：快乐。

师：可以吗？你呢？

生：自由的园子。

师：有这种感觉的请举手。

生：（举手示意）

师：不在少数，你吧这个词语写上去。自由写在第二条横线上。诶，刚才那个快乐谁写的？请你把它移到地二条横线上，麻烦你。

生：我觉得是一个应有尽有的园子。

师：有同感的请举手，也不在少数，请你把它写到第一条横线上。你呢?

生：它是一个鲜花盛开的园子。

师：可以跟哪一个词等同起来。

生：漂亮。

师：你说。

生：五彩缤纷。

师：可以跟哪个词等同起来?

生:应有尽有。

师：是啊，要学会推敲。你觉得你想到的那个词已经写到黑板上了，意思差不多的，我们就不重复。你说。

生：我觉得是光芒四射。

师：嗯，非常地光亮，对不对。可以包含在哪个词儿里？

生：生机勃勃。

师：诶，美丽啊！生机勃勃啊都行。好，挺厉害的啊，通过第一遍快速浏览，就能想到有那么多的词语来形容祖父的园子。你们挺会读书。但是我们读课文，光读到这里行不行？

生：不行。

师：显然不行，那样子读的话又太肤浅了。所以我们要通过第二遍读，第三遍读，把文章读得跟深入些。怎么才能读得更深入呢？老师建议，咱们可以把刚才的那种阅读感受重新变回问题，然后带着这些问题在去读课文。怎么把它变成问题？一起提问。

师：一起提问，为什么说这是——（指着生机勃勃）

生：生机勃勃的园子？

师：第二个问题。

生：为什么说这是一个“应有尽有”的园子？

师：第三个问题？

生：为什么说这是一个“漂亮”的园子？

师：第四个问题？　　

生：为什么说这是一个“自由”的园子？

师：第五个问题？　　

生：为什么说这是一个“快乐”的园子？

【第一次浏览，大致了解课文。围绕课题，读出划出这是一个怎样的园子？可以用什么词概括出来。总结概括词语之后，又把词语变成问题，会到课文，继续学习。】

师：我们试试看，先带着这三个（第一、二、三）个问题，第二遍快速浏览课文，请你找到相应的句子，你觉得哪个句子最能让你感受到生机勃勃，你把这个句子画下来，在旁边把生机勃勃这个词儿写上去。这叫“做旁注”，对吗？园子的生机勃勃、应有尽有、漂亮，课文都集中在哪几个自然段，告诉我。

【不动笔墨不读书，标上旁注好看书。】

生：一。

师：一和——

生：第六自然段。

师：我们先关注前面三个自然段，交流一下，你在哪个句子旁边写上了哪个词？

生：我在“我家有一个大花园，这花园里蜻蜓、蚂蚱，样样都有。”我在旁边写上了生机勃勃，因为它的种类非常多。

师：还可以写上什么？

生：应有尽有。

师：可以写两个词，是不是，我觉得写上生机勃勃也挺有道理的。因为这些小昆虫——

生：很活跃。

师：是，你呢？

生：很精彩。

师：我说你写了什么？

生：“蜻蜓、蚂蚱是绿的，黄蜂……”我写的是漂亮。

师：同意吗？还可以写什么？

生：生机勃勃。

师：有人说蜜蜂、蝴蝶啊是春的使者，凡是有蜜蜂、有蝴蝶的地方。你说。

生：我还从“花园里明晃晃的，有的红、有的绿，新鲜漂亮”，写了漂亮。

生：还可以用快乐和自由来概括。

师：你这个发现我们待会再来说，你说。

生：“凡是在太阳下……”这个句子可以感觉出来，因为它本来已经告诉我们了，而且在太阳下的本来就更漂亮，更健康。

师：有阳光的地方都是非常灿烂的、美好的，非常漂亮、非常健康、非常具有生机的，对吗？

生：对。

师：好了，我们等全交流。其实，能够体现这是一个生机勃勃、应有尽有、漂亮或者说色彩斑斓的园子都集中在第一段和第二段。你看，通过刚才我们划、找句子再来体会，我们就把书读的相对比较深了，对不对。

我们再来读下面两个问题，自由和快乐。老师觉得她一个人在院子里面所做的事情，往往就存在着这种自由和快乐,同意吗？

【二次浏览，读园子特点。】

生：同意。

师：所以我们第三遍快速浏览课文，把笔拿在手上，快速地圈一圈，梳一梳，萧红在园子里做了哪些事情？我们采用圈关键字的方式。什么叫圈关键字？

生：就是圈萧红在园子里做了哪些事情？我觉得只要圈她在干些什么就可以。

师：也就是说抓住最关键的字。可圈可不圈的咱们去掉。没错，咱们圈关键字就圈“栽花”这两个字。好，第一件已经出来了，第二件——

生：拔草。

师：没错，拔草。第三件，有点难度。好好读句子。祖父种菜的时候我在一旁用脚把土溜平。这个圈关键字有点难度。虞老师圈的话就两字。

生：溜平。

师：溜平不够准确，不够概括。溜什么——

生：溜窝。

师：溜窝也行，或者说是溜土。但是土在前，溜字在后，你想个办法？要是你光圈下来，一看，土溜。

生：（笑）

师：想个什么办法？你说。

生：在前面画一个方框，然后把溜写上去。

师：这也是一种方法，其实还有更简便的方法，加一个什么就行？

生：加一个一条横线，两边有头的箭头的交换符号。

【用交换符号解决圈关键字是遇到的难题。】

师：对，加一个交换符号。第三件事：溜土。第四件事，知道的说。

生：铲地。

师：第五件事——

生：割草。

师：有人说割草，对吗？割草是哪一件事情里？

生：铲地。

师：所以当你发现，有几个自然段是些同一件事情的时候，赶快往后排。第五件事

生：吃黄瓜。

师：没错，吃黄瓜。第六件事——

生：追蜻蜓。

师：追蜻蜓。第七件事——

生：采倭瓜花。

师：第八件事——

生：捉蚂蚱。