魏星《清平乐·村居》课堂实录2

2009年12月15日上午，邳州市教研室的魏星（甜甜的语文）给我们奉献了一堂课，《清平乐 村居》，可以说这节课是与会的老师们所期待的。课前，甜甜的语文在凤凰网上先发了帖子，“大家准备好砖头来砸啊，准备上一节以‘分析’为主的课”。读了帖子，大家更加期待这节课了，都想看看甜甜的语文是怎样甜甜地分析的。

板书课题：清平乐 村居。 

课前谈话。

听说你们开了情智阅读课，我先来考考你们的情智。

师：冬天来了，春天（    ）

生：春天还会远吗？

师：春天来了，春风给我们什么感觉？

生：春风吹人，感觉暖洋洋的。

生：春风吹得人懒洋洋的，想睡觉。

生：春风是温暖的。

生：春风是柔和的。

师：春风能不能用刀来形容？

生：不能。

师：贺知章的诗《咏柳》是怎么写的。

生背。

师：再背后两句。

生背。

师：再背后一句。

生背。

师：春风是不是剪刀？

生：不是。

师：为什么比作剪刀？

生：春风吹来，草儿绿了，树叶绿了。

师：为什么不说“二月春风比似菜刀”啊？

生：不能这么说。

生：这样说不好，太不文雅了。

生：我觉得比喻成剪刀把柳叶剪得细细的好。

师：一般说，花和叶子谁更好看？

生：花。

师：谁来背背杜牧的诗《山行》？

生背。

师：一起背最后两句。

生背。

师：满山的红叶给你什么感觉？

生：代表吉祥，满山红叶给我们带来吉祥的信息。

师：秋天在杜牧的眼里是最美的，秋天是热烈的、浪漫的。这是杜牧的发现。

师：在一些诗句中，看似和常规不一样，看似矛盾，但仔细品读起来，却恰恰是好的、有生命的，是作者独特的发现。

        课前谈话中透露甜甜的智慧。这个智慧就是通过谈话，让学生从古诗中发现矛盾，春风与剪刀的矛盾，花和叶的矛盾，这些矛盾看似对立，实则统一，实则和谐。春风像剪刀一样吹绿了柳叶，满山的枫叶比二月的鲜花还红还美。这样的谈话为课堂上学生发现诗词中的矛盾作了铺垫，埋下了伏笔。这课前谈话中充满了甜甜的语文味。

上课

师：这节课我们来学习《清平乐 村居》。

生读题。

师：课文都读了，意思也基本清楚了，你读到这是怎样的村居呢？你看到了什么样的画面呢？

自己读课文。

师：谁来读上片，也就是前四句。

生读

师：读得正确、流利。谁能读得有韵味？

生读

师：好的，我们一起来读这四句。

生齐读

师：你看到了什么样的图画？

生：我看到茅草房。

师：什么样的茅草房？

生：我看到的茅草房，屋子很小，很低。

师：谁接着来？

生：我看到了一对夫妇，在茅下，一边喝酒一边谈话

生：我还看到了一条小溪，两岸青草，一对老夫妇一边喝着酒，一边聊天。

师：一对老夫妇一边喝着酒，一边聊天，这就叫？

生：相媚好。

        怎么相媚好呢？她们会说些什么呢？可以让学生发挥想象，自由地去谈一谈她们在聊些什么，有助于学生理解他们住在低矮的茅草房里为什么还会相媚好，为什么这对矛盾是和谐的。

师：茅檐低小，我们先看到一个茅草房子。

师：板书：茅

师：如果你是一个大将军，一个大文人，一个被贬的高级官员，你看到了这样一座矮小的简陋的茅草房子，你会觉得有诗意吗？

只有一个同学举手

师：只有一个同学和辛弃疾的境界一样，说说理由。

生：因为当时他在农村，小茅草房子在农村很和谐，有诗意。

师：他能谈到环境，和谐，说得好不好

生：好。

师：就他一个人说了，给他一点掌声。如果把茅草房搬到南京大街，美不美？

生：不美。

师 ：谁也有诗意了？

生：他回到农村，看到了平时看不到的房子，想进去看看，好奇，所以有诗意了。

师：还有吗？

生：他也是从农村来的，他现在回农村了，有回家的感觉。

师：他想到一个和睦的家庭。

生：他在城市里，过惯了富裕的生活。现在到农村来，看到一对老人亲热，觉得羡慕。

生：我感觉有温馨的感觉？

师：这感觉是怎么来的？

生：他看到了他平时看不到的景色，所以觉得温馨。

师：平时看到的是金铁马。

生：他有回家的感觉。

生：他常在外面带兵打仗，所以喜欢这样的农村景色。

生：因为他常在城市里，那两对农村夫妇一边喝酒一边谈话，他觉得很有家庭的感觉。

师引读“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”

师：板书“媚”，这里面的媚是美好的感觉，你还能组个词吗？

生：娇媚、妩媚、春光明媚、媚笑、媚眼

师：娇媚、妩媚、媚眼、媚笑这些词一般写谁的？

生：写女性的

师：写老年女性的？

生：写年轻的女性。

师：相媚，相互说着有感情的话，带着浪漫的情调，一般写的是谁？

生：写年轻情人的。

师：在词中写谁的？这就发现一个问题，就是一对老夫妇，一边喝酒，一边聊天，絮絮叨叨的，在诗人的眼里怎么那么美好呢？

生：他常年在外打仗，他觉得很温情、很温暖、和谐。

生：他很羡慕他们的生活，他很想过这样的生活。

生：一种思乡之情，他也成家了，有儿女，他想他的爸爸妈妈了。

师：这一幕引起了他的思乡之情。

生：这是他的向往。

生：他发现家乡非常和谐，他觉得没有战争，在农村里很温馨，他很向往。

师：我们读到了各种感情、向往、自在、悠闲

师：我们再来读。

师：想象一下，辛弃疾略带着醉意，沿着一条小溪前行，忽然听到一阵吴侬软语，寻声看去，呀，原来是一对白发翁媪——读。

生：读。

师：就是这样一对白发夫妇，亲热的坐在一起，喝着酒，聊着家常，多么悠闲、多么自在啊——在读

师：作为一个将军，看到这样一个温情的安宁的一幕，怎能不觉得相媚好呢？

师：这里的“醉”字仅仅是指醉酒吗？

生：沉醉、陶醉。

师：这里是谁在陶醉？

生：翁媪。

生：作者。

师：我们在读的时候谁在陶醉？

生：自己。

教师：你就是辛弃疾呀。谁能把这种感情读出来。

生读。

师：谁来读？读出这种沉醉的感觉？

生读。

师：谁再来沉醉一回

女生读。

师：好的，还有谁来读？

生读。

师：让我们大家都来醉一会

生读。

师：你觉得这是一个什么样的村居呢？

生：我觉得这是一个温馨的村居。

和谐的村居。

无忧无虑的村居。

充满亲情的村居。

美好的村居。

温情的村居。

令人向往的村居。

富有诗意的村居。

清新秀丽的村居。

和睦的村居。

师：刚才我们看似矛盾的词，通过朗读、思考，知道了这样的村居是和谐的。