唤醒沉睡的自己

——学习王崧舟老师讲座《教师诗意人生的确证》有感

宁波国家高新区信懋小学   沈晓萍

王崧舟老师的声音缓缓的，像一块具有魔力的磁石，吸引着听讲座的我。倾听的过程中，有好几个地方触动着我。

一、校本修炼的第一目标——.唤醒专业自觉

什么是专业自觉？专业自觉就是让教师能够觉照自己的念头，让老师知道自己要到哪里去，要怎么去。

回想自己评职称的经历，三年前的自己一无所有，没有论文，没有课题，没有荣誉，没有市级以上的公开课，没有……评高级职称对我来说无异于做白日梦。

只是因为进了“罗树庚名师工作室”，只是因为师傅说每个人都要给自己制定一个三年目标。将近四十岁的我还能有什么更高一点的目标呢？那就定“评上高级职称”吧。因为自己有了这么一个念头，于是看书，提高自己的理论修养；磨课，提高自己的构课能力。每一次任务来的时候，我不再把它当成是一件烦心的事情，而是觉得这是好心人给我的机会。每一次在完成任务的时候，因为心境的变化，没有了埋怨，更多的是在一个个任务中主动磨砺自己，不停地成长。现在回头看看这两年的经历，看看现在的我，真的想感谢师傅当时的建议，想拥抱一下这两年来努力的自己。

在讲座中，王老师也提到，所有的培训都是“外援”，关键中的关键是要让每个老师认识到——你自己就是自己的明灯。有一句名言叫“你无法唤醒一个在装睡的人。”所以在学校的校本培训中，我们先要去摸底、了解老师们到底在想写什么，老师们的思考有的是我们培训的方向，有的是一种迷茫需要学校指引。培训的第一要义：激发教师的专业自觉。唯有自己想走了，确定方向了，学校的培训才会事半功倍。

二、校本修炼的第二目标——愿做最好的自己。

“我为课苦”、“我为课狂”、“我为课甜”这真的是我教学生涯的三个写照。

我为课苦——（1993——1998）

一九九三年，初登讲台的我，为了上好一堂课，三天两头跑师傅家里，不断地打扰她。上课的每一句话都要设计好，每一个过渡语都精心设计，每一个问题的答案都反复推敲。当学生的回答不符合我的预设时，怎么都得把他往我的方向上引。那时候的我是辛苦的，学生也是辛苦。我辛苦是因为只是就一堂课而设计一堂课，我的教学目标是零散的，没有从课程目标、年段目标、学期目标出发。所以踩不准点，整个备课被推翻是经常的事。学生辛苦是因为，我的语文课堂，答案是唯一的，学生不符合我的要求，我永远要学生继续寻找。在我初为人师的五年里，我怕公开课。

我为课狂——（1999——2010）

一九九年，随着女儿的降临，在养育的过程中，逐渐知道了父母的不易。在做班主任的过程中，慢慢能站在家长的角度思考问题了。而这个转变也让我备课的时候更多关注到了学生。通过学习，我知道了备课的时候要思考几个问题“学生在哪里？你要带着学生去哪里？怎么去？因为角度的改变，所以备课的时候把学生装进了心里。那个时候非常流行“诗意地栖居”在语文的海洋里。所以挖掘主人公的心理活动，让学生走入作者的内心，对学生进行情感的熏陶成了我备课的主攻方向。这一种备课的方式也让我尝到了一定的甜头，我的课能从情感上打动学生了，学习的时候，因为入情入境，学生会因为感动而哭泣。不少学生在毕业后，仍然会回忆起那些我们共同感动过的课文。我也因此而获得了区优质课一等奖等成绩。那个时候的我不断地挖掘着课文的人文内涵，以自己的阅读理解牵引着学生。我不怕上公开课了，但是有时公开课过后却有迷茫，因为学生的两极分化日益严重，看着有的学生上语文课时迷茫的眼神，我不知道自己的激情是否用对了地方。

我为课甜——（2012——至今）

2011年，随着新课程标准的颁布，随着“语用”这个概念的提出，我慢慢地把教学热情投入到对“课程目标”的研究中。因为加入到“罗树庚名师工作室”，所以我有了更多接近先进教学理念的机会。导师告诉我们：要把课程标准时刻带在身边，备课的时候时刻翻阅课程标准，课程标准好比是一个“车站指示牌”，只有按照正确的方向到达每一个站点，最后才能到达终点。于是从那一刻开始，我的备课不再是就一堂课确定一个目标了。我会从课程目标中寻找学段目标、寻找年段目标，梳理整册课文后再确定单元目标，阅读整篇课文后再寻找具有该文本特点的课时目标。这样的过程虽然辛苦，但是因为有总目标在前方，我确定每一个目标时都是指向这一个重点，我不再迷茫，目标的确定更加准确，教学生的时候也不会因为超纲而造成学生疲惫，我辛苦的现象了。

如今，我愿意一遍又一遍地思考我的教案，反思我的做法，我愿意让自己变得更好。因为我知道，我的每一个进步都有可能使我的学生更幸福。修炼自己，让自己能够平和地对待“慢”学生，能够放下架子去看待那些“犟”学生，看到每一个学生的每一点进步。修炼自己，让每一个学生都能从我这里得到鼓励，并希望他们都能爱语文，都会因为遇上我而幸福！

校本修炼——遇见更美好的自己。