一、  研究的背景和意义 

      在科技发展的新时代，一个人的语文素养特别重要，这就必修具备良好的读书习惯，这也就需要我们从小学生培养起。自从课改后，课程标准就提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生积极参与到学习中来，把老师的教变为的学生的学，把填鸭式教学变为快乐教学。这就要求我们语文教学必须培养学生的自主阅读能力，从而达到乐读，好读，从而也就能感受到祖国语言文字的博大精深。

本课题研究意义表现在以下几个方面：

   1、在教学中可以体现学生的主体地位。

   2、可以激发学生的阅读兴趣。

   3、可以开拓学生的视野，激发了学生的创新思维。

   4、可以提高学生的整个文化修养。

   5、培养学生的阅读习惯。

二、课题的界定

自主阅读：  学生凭着自己的兴趣爱好选择一些好的阅读材料，并且根据自己的情况制定一些读书计划，获得信息、理解和积累语言的一种体验活动。在阅读中，能感受到语言文字的美，使人的心灵也得到了深化，从而使学生的文化素养，语文素养，都得到了提高。

自主阅读能力： 乐于阅读，也能掌握一定的阅读方法，具有一定分析能力、鉴赏能力、评价能力，从而提高了整个语言素养。

三、课题研究的步骤和举措

   1、准备阶段。课题方案的制定，申报工作，学生的资料调查和分析，课题的起草、计划。

   2、、研究阶段。课题施行后，准备资料、研究学生和文献，撰写研究性报告。

   3、总结阶段。把自己的研究过程和资料进行分析与整理，然后写出的心得体会。

 主体部分：

  1、对学生的情况经行分析。2、激发学生乐于读书的习惯。3、具备一定的读书方法。4、有了一定的自主阅读能力

四、课题研究的方法

   1、调查分析法：每个学生存在着个体差异，所接受的知识能力也是不一样。

   2、文献资料发：搜集跟本课题有关的信息资料，借鉴他人的经验，然后研究探讨。

   3、实验法：对学生情况进行分析，然后采取一些阅读发方法，对此进行研究。

   4、切磋法：向有经验的老师多多请教，让后进行讨论。

   5、统计分析法：学生阅读的书籍的种类、学生阅读的兴趣、书籍的来源、阅读的时间。

五、课题研究的理论依据

    1、自主学习的理论依据：  布鲁纳：发现不仅仅限于寻求人类尚未知晓的事物，正确地说，它包括用自己的头脑获得知识的一切方法。  波利亚：学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。  皮亚杰：一切真理要由学生自己获得，或者由他重新发明，至少是重建，而不是简单地传递给他。  波利亚：我想谈一个小小的建议，可否在学生做题之前，让他们猜想该题的结果，或者部分结果。

  2、建构主义学习理论:根据建构主义学习理论，我们得出，阅读过程是人的认知思维活动的主动建构的过程，是人们通过原有的阅读知识、经验与外界环境进行交互活动以获取、建构新的语文知识和阅读方式方法的过程。这些不是通过教师灌输得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他辅助手段（包括教师和学习伙伴以及其他学习工具），利用必要的学习材料，通过意义建构的方式而获得的。阅读者是知识的主动建构者，外界施加的信息只有通过他们主动建构才能变成自身的知识。教师不再是阅读教学内容的传递者，而成为整个阅读教学活动的组织者，从以教授知识为主变为以指导、辅导学生的学习为主；学生也由被动的接受者成为知识的主动获取与建构者。

  3、人本主义学习理论：人本主义学习理论强调学习是发挥人的潜能，实现人的价值的过程，要求学生愉快地学习、创造性地学习。强调受教育者的主体地位与尊严，追求人的个性、人性、潜能的发展。在教学过程中，强调应以“学生为中心”，这是其“自我实现”的教育目的的必然产物。如在阅读教学中，以学习者为中心，让学生成为阅读的真正主体，读什么，怎样读，读得怎样，都应由阅读者自由讨论决定。人本主义教育倡导非指导性教学，强调让学生亲自体验，在经验中发现自己的东西。教学内容上，人本主义教育强调学生的直接经验。马斯洛指出有必要让学生学会直接地用新鲜的目光检验现实，而不是只研究别人的实践结果，因为经验是不可由别人代为获取的。因而在阅读中尊重学生的个性，给学生提供自主的空间，有利于学生阅读能力及个性的发展。
   4、儿童教育心理理论：依据儿童的认知、情感、意志过程的特点制定培养措施。

   5、《课标》关于阅读教学的理论：遵循让“学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的原则设计阅读教学方案。

六、课题研究的内容：小学生自主阅读能力的形成主要在以下几个因素：阅读兴趣、阅读方法、阅读实践、教师的引导、家庭教育、

   1、阅读兴趣的研究：兴趣是阅读的动力，也是孩子的心理需要。根据儿童心理学，要多采用儿童喜闻乐见的形式来彰显孩子的心理需要，以此激发孩子的兴趣。

  2、阅读方法的研究：从低到高，孩子的阅读方法是不一样的。依据《课标》关于阅读教学建议中提出的方法，借鉴中央教科所潘自由研究员《小学生语文学习方法指导》课题研究成果，把在阅读中感受、理解、欣赏和评价的能力分成若干细项，依照细项之间的内在逻辑关系，安排到各学段阅读训练中教会学生。

3、阅读实践：改变教学观念，把教师的教变为学生的学，采用高效课堂模式，给学生充分的阅读时间、思考空间。

4、教师的引导：学生的阅读理念来自教师的教学观念。中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。

5、家庭教育：良好的习惯对一个人来说是极其重要的，家庭教育在孩子的成长中起着非常大的作用，大量事实充分证明，品德高尚的人，一定是具有良好行为习惯的人，与孩子的家庭教育密切相关。

七、课题中期研究成绩及存在问题

   过几个月的实施，收获也颇多。学生和老师之间的心也接近了，敢和老师进行沟通与交流。通过自主阅读，提高了孩子分析问题的能力；提高孩子的语言表达能力；提高孩子的鉴赏能力，孩子的个人文化修养都在不断的提高。通过自主阅读，孩子的阅读兴趣在不断增强，阅读习惯也逐渐在养成，也逐渐地掌握了一定的阅读方法。在教学实践中，学生的阅读能力在不断的提高，课堂的整体效率在不断增强，学生都能把自己的思维观点提出来，把对课堂中的收获写下来。对自己生活中每天有所感悟的事情都能记录下来。1、继续跟进。2、给学生推荐一些书籍：《感恩的力量》《感恩：谢谢花儿开了2——万物之始》《哈佛教授讲的300个心理故事》《心灵的鸡汤》等等，看完故事，让孩子把自己的感悟写下来，自己在以后的成长过程中该如何去做。3、把每一个学生在自主阅读过程的收获记录下来。4、对每一节的教学实践都要进行反思、修正、补充、完整。5、在探研究中的点点滴滴都详细的记录下来。

    存在的苦难及解题思路：

1、学生的阅读方法掌握的不够好。2、有的学生有了一定的阅读量，为什么语言表达能力还是提不高？3、在课堂教学生中，为什么把提高小学生自主阅能力有效方式方法总不能展现出来？

一、调查分析所存在的原因。二、向专家们请教，和他们多进行交流与沟通，把他们的方法和经验撷取过来，在进行实验，把他们转化为自己的教学经验。三、将课题研究与日常教学紧密结合进行，边调查，边研究，边实践，边总结归纳，逐步深化、提高、完善。四、运用现代教育教学技术手段，提高自己的工作效率。五、将课题研究与教学实践紧密结合。在研究下指导教学，在教学中进行研究，把两者紧密结合，内容要一致，一致使学生的阅读能力在不断的提高，阅读兴趣在不断的增强。六、多看文献资料、多看他人的研究成果，取人之长，补己之短。七、多看心理学方面的书籍。不仅要看儿童心理学，还要看成人心理学，把它运用到自己的教学实践和课题研究中。八、结题论文

  

内容摘要：一个人知识的积累、视野的拓展、思想的成长，都离不开阅读。因为人只有通过阅读荟萃了人类智慧的各种读物，才能吸取生命成长所需要的营养。确立小学生自主阅读能力培养这一课题后，我对课题将进行了深入的思考和了解，对学生的心理活动和兴趣爱好进行了探究，然后对如何培养小学生自主阅读进行研究、探索。

关键词：激发兴趣、自主阅读、研究成果

一、激发兴趣

    美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。而语文课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学习参与意识的重要场所。因此教师应牢牢占领这块阵地，想方设法使语文课堂激情四射、学生兴趣盎然。这样，学生因为课堂的精彩分呈产生强烈的参与愿望，教师看到学生的倾情投入而不断提高课堂质量，形成良性循环。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是一切学习的动力，只要有了兴趣，在困难的问题都会迎刃而解。学生不感兴趣，你怎么叫他都是一副懒洋洋的样子，老师上课跟他没有任何关系，老师讲课他的心思也不在课堂上，他总是想玩自己喜欢的东西。这对于我们而言，我们的教育是失败的。学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。既然学生的积极性在教学过程中起到如此关键的作用，那么怎样做才能激发学生学习语文的积极性呢？

我是从以下几个方面：

  1、兴趣是最好的教师”，著名教育学家皮亚杰则说“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”所以我们在课上应该触及学生的心灵，应像磁石一样把学生牢牢吸住。用多媒体教学容易把学生带入积极的思维状态，它改变了以往学生不论什么内容都只能面对教师和黑板的单一、枯燥的教学模式，为学生提供真实自然的语言环境，使教学变得生动、活泼、感染力强，用多媒体教学可以优化教学情境，改变以往课堂中死气沉沉的气氛，从而建立和谐的师生关系，营造浓厚的学习气氛，充分调动学生各种智力、非智力因素，让他们兴趣昂然地学习知识，培养口语能力，从而提高英语的实践能力。运用多媒体教学手段，拓展了教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。

2、  课堂上多创设情景。在每节课的开始，都设置有趣的情节，调动学生的兴趣。从学生的心里角度出发，看学生对哪方面内容感兴趣，对那些事情感兴趣。人们也常说知己知彼，百战百胜。只有了解了学生的心理需求才能把学生所需要的东西给设置出来。比如：喜欢生动有趣的小动物，色彩明丽的图片，猜谜语、跟动画篇有关的小动物，歌曲等等。

3、 对有些故事性的课文，我就采取表演式的，让学生一边读，一边带动作进行表演。小学生比较好动，让他们带着动作学习，他们不感到枯燥无味。这既激发了他们的学习兴趣，又调动了他们的思维活动，也培养了他们的创新意识。这样的课堂学生都愿意学习。

4、教师的语言要幽默风趣。教学即是一门科学，也是一门艺术，更重要的是一门语言艺术。单位时间内教学效果的优劣，很大程度上取决于是否运用了艺术语言。在课堂上，老师用生动准确的语言，异样顿挫的语调，惟妙惟肖的表情，把学生凝聚到自己的周围，和同学们共同营造出一种宽松、和谐、愉快的课堂氛围，产生“教”与“学”的共鸣。教师在教学过程中，语言如果生动幽默，会使课堂气氛活跃，展现在学生面前的将是一个个栩栩如生的艺术形象。学生都不喜欢呆板型的老师，这样的老师他们的课堂只能是死气沉沉，没有学生的笑声。一节好的语文课，跟老师的综合素质密切相关。老师不仅态度要亲切和蔼，还要善于用语言调节课堂气氛。好的语言就是好的调料机，能使学生在轻松愉快的气氛中学习。教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣。

二、自主阅读

    21世纪是一个知识创新的时代，教师的任务就是培养创新性的人才，不是模仿性的人才。21世纪，也是一个多元化的时代，也是一个和谐的时代。人与人之间需要相互沟通、相互理解、相互团结。自主阅读教学是培养学生的自主意识、创新意识、欣赏与评价意识、综合素质，使学生能为21世纪的综合型人才。那么我们的语文教学也就必须适应时代的潮流，采用新的教学模式，也就是我们现在所提倡的大语文观自主阅读教学。 自主式阅读以学生自读为主，遵循“读中悟、疑后想、探后练、练中创”的教学原则，学生是课堂活动的主体，教师只在课堂中起主导作用。我也是从以下几个方面对自主阅读进行研究的。

  1、任务型阅读。学生自主读文，不是盲目性的去读，而是带着一定的任务去读。教师要面对全体学生，考虑到每一个学生的心理感受。所让学生思考的问题都要分层次性，使每一位学生都能积极地接受，主动愿意的去读。这样调动了学生的思维空间，调动了学生的积极性，使课堂气氛更加活跃。

  2、小组讨论。新课程标准下，小组讨论是课堂活动最常见的形式。小组讨论有利于营造活跃的课堂气氛和调动所有学生的思维积极性，激发学生的学习动机，有利于培养学生的学习兴趣和展示学生的个性思维及不同见解。讨论是一种学习过程，也是一种思辩的过程。通过讨论可以使学生思维清晰化、条理化，也可以使思维深化。但是，小组讨论也不可滥用，使用小组讨论，讨论的问题必须具体、有可讨论性，其结果应该是多向性的，能充分引发学生个体思维的独特性，展示不同的思维结果。

  3、阅读习惯。习惯是学习能力的前提。如果有了好的阅读习惯，那么就走向成功的一半。习惯的培养不是一朝一夕。需要有恒心、有毅力、需要长久的坚持。否则培养学生的阅读习惯只是一句空话。我是从以下几个方面做得：

  a、古诗词的背诵。坚持每周一首，让学生自己带拼音自己读，让后自己背诵，教师检查背诵情况。

  b、每周有一节阅读课，我让学生把课外书带来，让学生充分自由读，让学生把读懂的故事讲给大家听。这样既提高学生语言表达能力，也给学生创造了自我展示的机会，让每一位学生都学会欣赏自己，培养了学生的自信心。

 c、读书心得。看完一些精彩文章，让学生把自己的心得体会写出，在班级把他制定成为一个小册子《心灵的火花》。每一位同学都能把自己主人公来写，写的也是感人肺腑。

d、活动落实。我让学生每天坚持读半小时的书，把读书的内容说给家长听，家长进行签字。经过半年多的训练，学生的阅读习惯基本已经养成。在班级开展图书角，也开放学校的图书馆，并且和其他班级图书进行交换。使图书得到了灵活的运用，增加了图书的阵脚，扩大了学生的阅读量。开展读书心得体会，组织优秀诗歌朗诵、开展讲故事比赛，读书笔记本评比活动，使课外阅读成为一种有组织的集体活动。同时向家长宣传读书的益处，鼓励家长定期为学生购买一些有益的课外读物，营造家庭良好的阅读氛围。家长也了解到读书的好处，古人云：业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随。  读书百遍，其义自见。可见在学生年代，读书是多么的重要。读书可以明智，读书可以跟跟上新时代的脚步。

三、研究成果

 1、学生学习观念的转变。学生在课堂上不再是等待老师去解决问题，而是积极的思考，和小组成员在一起讨论就解决问题的方法。教师采取各种激趣的方法，把一节课堂都设计让学生感兴趣，让学生能积极的投入。现在学生基本都养成了边读边划，边批注。能划出本课的自然段，划出优美的语句，划出好的词语，并对一些难懂的地方提出自己的见解，养成了不动笔墨不读书的习惯，学生成了课堂的小主人。

2、学生自主阅读素质的提高。

    课堂是教学的阵地，教师对每一节语文都进行了策划使学生能积极主动进行自我阅读，在快乐中进行阅读，把对文章的阅读不再是一种精神包袱，而是一种享受。连平时不爱读书的马一凡也喜欢读书。经过半年时间的培养，学生的整个语文素质都了很大的提升。语言表能力的提高、识字能力的增加、素材的积累、创新思维的培养，写作能力的养成等等。我们有十几位学生写话写一张多，没有错别字，没有语病。可见自主阅读是多么重要啊！

3、教师素质的提高。

      经过一年的课题研究，我觉得自己的教研水平和写作能力在不断的提升。自己的教学理念更是在不断的改进，对于课题，也愿意大胆地尝试自己的课堂，也只有实践，才能对教学理念有深刻的感悟，才能总结出自己的教学观点。再说自己以前很少写东西，自从做了这个课题后，每天多多少都要写一点东西，自己的教学随笔、教学叙事、学生之间的一些小故事。自己对课堂的驾驭能力也在不断地增强，读了一些心理方面的书，对孩子了解的更透彻。不光学生爱看书、爱写东西，我也养成了爱看书的习惯。研究课题，就是丰富自己的知识，提高自己的教学理念。研究课题，是把自己想着研究型发展，使自己能随时紧跟社会的脚步。

 四、研究反思

   通过对课题研究，我觉自己还有方面做得不够完善，自己的理论知识还是很欠佳。如：对落后生没有精心的辅导，对于他们的心里没有进行细致的探究，觉得把他们的积极阅读兴趣没有调动起来，是在课题研究中一个很大的缺憾。把课题研究和生活联系的不够紧密，语文源于生活，生活中充满着语言文字，要使语文知识都渗透于实际生活中，就必须走出课堂。在以后的课题研究中，我还要努力钻研，多看理论书籍，多向专家请教，多向同行学习，把自己的课题做得更加的完美。

古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”又曰：“授之以鱼，不如授之以鱼。”所以在以后的课堂中，我们更要充分的体现学生的主体作用，把课堂多留给学生，让学生在课堂上多说、多谈、多质疑，让学生在课堂动起来，让学生在自主阅读中享受语文的快乐，让学生在乐中感受语文的真谛所在，感受祖国语言文字的博大精深。

 参考文献：

《小学生语文教学会刊》

布鲁纳  ：《教学论讨论》

《西安市十·一五基础教育研究成果集》