今天是阅读区活动，阅读区有很多新的图书，所以孩子们在进行阅读的时候特别感兴趣。有的拿到书就会开始跟着图片大胆的进行讲述。虽然讲述的并不是很好，但是孩子们的阅读积极性是充分调动起来了。在活动开始前我请小朋友再次说说阅读图书、看图片的时候要注意些什么，看图片里的什么，让孩子们对于阅读的方法可以更加的了解。佳佳很喜欢阅读区，每次区域活动开始，她总是独自一人静静地坐在角落，专心地阅读着每一本图书，不理会其他人在做什么。灏灏一来到语言区，就迅速地拿起《恐龙大灾难》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，我就问他为什么皱着眉，他就跟我说他看不懂。我就跟他说，你可以先看书上的图片，然后根据图片猜测一下，这本书讲了什么，如果你真的猜不出来，可以和旁边的小朋友一起讨论一下，如果你们都看不懂的话，我就会为你们一起讲述这个故事。过了一会儿，我就发现灏灏拿起了他的故事书，并邀请了坐在他旁边的静静一起看书。在阅读的过程中，我看到他有时候还是会皱眉，不过这次他有问题的时候，会和静静一起小声的讨论，在两人的合作下，一起阅读完了图书。另外，我发现昊昊一会儿拿着讲述拼图漫无目的地拼了又收，一会儿拿着筛子扔来扔去，有时声音还比较大，影响了其他在阅读区的小朋友。

分析评价：

   1.幼儿已有的经验。我们可以看出图书是幼儿感兴趣的材料内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机，在相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会相应提高。但同时也发现，如“拼图讲述”、“玩筛子”等游戏材料，可能玩法过于单一单调，没有层次性，幼儿虽然也爱玩，但更多的只是停留在摆弄的层面上，而不是口头讲述，不能很好地发展语言表达能力。可见，材料的投放的适宜性与幼儿的发展息息相关。

   2.幼儿获得的新经验。在观察中我发现，钱博文在我的指引下，学会了和小朋友一起交流阅读，在阅读中发现问题，会和小朋友一起交流讨论，在活动中让他体验到了合作与交流的作用，体验到了互相学习的乐趣。

支持策略：

   通过本次活动，我发现在选择阅读区材料时要遵循内容与材料的趣味性、操作性、教育性、层次性原则，幼儿的操作离不开丰富的材料准备。首先，材料的适用性应面向全体幼儿。可根据幼儿的性别、爱好制作语言区材料，幼儿对操作材料感兴趣了，他们自然会去操作去交流。其次，材料的难易要有层次。一个班各个幼儿的理解、操作水平是参差不齐的。我觉得设置同一内容而难度不同的操作材料，不仅满足了不同能力层次幼儿的需要，而且幼儿在通过层层操作而不断提高的过程中，感受成功的喜悦，对活动也会越感兴趣。另外，材料要有趣味性。感兴趣的材料，能让幼儿在反复操作过程中，在轻松、愉快的氛围中，发展了创造性思维，提高了语言水平。