李金池简介

李金池先生是全国著名的教育专家。1982年毕业于河北师院历史系，之后分配到河北衡水中学，曾多年在一线任历史教师、当班主任，对中小学教育教学和学校管理，有着丰富的经验和独到的见解。

他在1992年出任衡水中学校长后，在办学理念、学校管理、教学改革等方面进行了大胆改革，形成了一套“衡水中学教学论”，创造了一套切实可行的管理办法，被教育界誉为“学者型领导”和“教育改革的拓荒者”。李金池先生经过短短几年的探索实践，就使衡水中学这样一个农村地区的薄弱高中，迅速崛起为一所全国名校，使之成为“全国基础教育的一面旗帜”，被誉为“创造了一个教育的神话”。

    2004年调任衡水市教育局局长。2010年辞去教育局长职务，同年受聘于石家庄精英中学,担任校长职务。这是一所民办学校，当时学校正处在发展的低谷，升学成绩连年滑坡，招生数量逐年减少，生源质量逐年下降，上上下下都弥漫着一种悲观情绪，学校已经处在了“兵败如山倒”的危险边缘。

   上任之后，提出了一个口号—— “救亡图存”；一个计划——“新精中改造计划”；一个策略，即树立精进的理念，延揽精良的师资，实施精品战略，培养精英人才。后来又提出了“开展激情教育，打造高效课堂，实行精细管理”的办学思路，三箭齐发，抢位高中优质教育，强力助推逆势崛起。

第一部分，激情教育，从理念到实践

 

一、思考

 

心理学研究的结果告诉人们，激情是一种昂扬的、积极的精神状态，激情能够提升自信，激发灵感，能够调动人的身心潜能，人在激情状态的时候，能够展现出生命的最大张力，可以最大限度地提高工作和学习效率。

当一个人充满激情的时候，他会始终处于一种亢奋的状态，他会焕发出极大的工作热情，甚至整个生命体的全部免疫力都会为他工作。

还在衡水中学做校长的时候，我就提出，一个没有激情的学校是没有希望的学校，要建设名校，要提高教育质量，就必须优化师生的心态，养育师生的激情，就必须打造一支富于激情的教师队伍，培养大批富于激情的学子。来到石家庄精英中学之后，我更进一步提出了激情教育的办学理念，要对师生进行激情教育，要在学校里创建一种激情文化。

二、实践

激情教育包括两个层面，一是指作为激情教育的实施者----广大一线教师必须要有激情。学校在日常工作中，要通过目标导航、环境营造、政策激励，着力于养育全体教师的激情，创设一种激情文化。在学校里面形成一个千帆竞发、百舸争流的局面，让每一位教职员工都会积极进取、奋发向上。

激情教育的另一层面，是要通过活动开展、环境激励、氛围营造，对我们的学子进行激情教育，让他们阳光自信、活力四射、激情澎湃、勇于进取、天天向上，让整个校园激情燃烧。

①、对学生的校园生活进行精致的设计

自2010年始，精英中学对学生的食、住、行、学、练等各方面，在时间上进行了精致的全程设计和科学安排，使学生时时、处处在兴奋和快节奏中高效学习、快步前行，努力营造一种激情氛围。如要求学生，晨早要激情诵读，学闻鸡起舞、课间要激情跑操，气势如虎、课上要激情辩论，挑战权威、课外要健步如飞，做风行少年。精英中学的课间跑操，几千人的队伍如排山倒海，口号如滚滚春雷，震撼着校园，更震撼着每一位参观者的心。置身其中，连自己的血液都在沸腾。

②、树立标杆，引导激情

为引导广大师生的工作、学习激情，开展了一系列评优活动，如评选

最富激情年级部

最富激情备课组

十大激情班主任

十大激情班集体

十大风行少年

十佳激情女孩

学校隆重举行颁奖典礼。把他们的事迹张贴于校园醒目之处。

③、开展活动，调动激情

学校经常不断地组织师生开展系列活动，持续不断地举行各类比赛、优秀教师报告会、激情学子报告会等，不断激发师生的拼搏意识和进取精神。

教职工方面，大课间要做工间操，周末要举行舞会，学生方面，有60华里远足活动。

④、净化心灵，养育激情

学校要求教师一定要远离庸俗，提倡“同事之交淡如水”。大力培育教师的教育情怀。

⑤、公平竞争，诱发激情

给每位师生提供一个公平竞争的舞台。用人环境公平：在任用干部问题上，坚持任人唯贤，唯才是举。在评模选优、评定职称等问题上，坚持做到公开指标，群众评议。在工作安排上，以成绩论英雄，不论资排辈，感情用事。生源起点公平：新生入学，按均衡平行的原则进行计算机编班，班主任和任课教师要随机抽班上任，确保各个平行班之间，在生源均衡的前提下，展开公平竞争。师资配置公平：在任课教师的配置方面，力求做到均衡搭配、优化组合。教学时间公平：禁止教师提前上课、下课拖堂；占用公共自习讲课、放投影，避免教师在教学时间的占用上导致不公平竞争。教学评价公平：严密组织每一个考试，其组考的严格程度确保教学评价的准确、公平。食堂管理的公平竞争：将一个大食堂分成了大小相等的四个小食堂，单独核算，引入竞争。

公平产生竞争，竞争提高效率。潜力的迸发靠竞争，竞争的发生靠公平。有了公平，就会“人有多大胆，地有多大产”，只有想不到，没有做不到。

⑥、爱国主义教育，点燃激情

当中学生为了理想而学，为了国家和民族而学，有了强烈责任感的时候，学习的激情会是强烈的、持久的。

⑦、高远目标教育，开掘激情

是对学生高远目标教育。要让学生追求人生大目标，让学生每天生活在理想之中、每天生活在目标之中、每天生活在追求之中。

激情教育，确实能够激发教师勇于进取的工作干劲，确实能够浓厚学生天天向上学习热情，确实能够助推学校的发展。

第二部分，高效6+1课堂模式解读

一、高效6+1课堂模式产生的背景

（一）、救亡图存唯有课改

民办学校要活下来关键是要打造自己的核心竞争力，进行课改。

①、中国传统课堂效率低下

②、中国传统课堂毁灭人的创新精神

我一直认为，按照新课改的精神，大力推进学校的课堂教学改革，既可以快速的提高教学成绩，也可以回答钱学森之问。

（二）、寻找课改路径的过程和思考

①、校情决定了精中课改必须走模式化的道路

②、各地模式都各有其长、各有其短，无法照搬

③、反复思考比较，不断探索实践，博采众长形成高效6+1课堂模式

这一课堂模式，集众家之长于一身，体用上海、头取江苏、臂自山东、脑借陕西、魂在精中。

二、高效6+1课堂的设计思路

高效“6+1”课堂的基本形态，是由两部分组成的，第一部分是高效6+1模式中的“6”，是指课堂教学中依次进行的六个环节，包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”6个教学环节；第二部分是高效6+1模式中的“1”，谓之“练”，这是在课后自习中进行的一个教学环节，是为迁移运用。

高效“6+1”课堂各个环节的设计：

1、导—课堂起点。

“导”，包括“导入”和“导学”两个方面。

2、思—自读深思。

这个环节好像洋思模式中的“先学”，学生在教师指导下看书，自主学习。

3、议—小组合作学习。

4、展--激情展示。

小组讨论之后，要进入展示环节，或口头表述，或到黑板上板演。

5、评—点评精讲。

“评”是精讲，“评”是拓展，“评”是点睛，“评”是结论。在“评的环节”教师主要是讲规律、讲思路、讲方法，讲线索、讲框架

6、检—检测反馈

这个环节，主要是检验本节课学生学习效果、学习目标落实如何。

7、用—巩固迁移、学以致用。

这个环节是在课外（自习课）进行的，主要形式是让学生联系实际进行习题巩固训练，还有写随笔、小制作之类，主要目的是让学生更好的实现从“懂”到“会”，从“会”到“用”，它是学生完成学习任务的最后环节。

三、高效6+1课堂改革的理论依据

1．建构主义理论

2．人本主义学习理论

3、诱思探究学科教学理论

四、高效6+1课堂的实操秘笈

（一）、两大支撑

第一，课堂导学提纲。

第二，大屏幕投影辅助教学。

（二）、四大保障

第一，严格规范的备课制度。教师个人初备时必须是手稿，下面垫上复写纸，交给学校一份，以备检查。初备手稿内容包括，课型；教材分析；学情分析；学习目标；重难点；教学流程；上节反思。

第二，小组建设与激情展示。

第三，注重实效的评课制度。

第四，精选习题与限时练习

五、高效6+1课堂模式的特点和优势

1、形态规范

2、细化了课堂管理，使课堂活而不乱。

3、课堂设计遵循顺应了学生知识学习的规律

4、学练并重

5、易于操作

6、朴实无华

六、高效6+1课堂的推进策略

①、先实行小组突破，再规范整个6+1环节。

②、先进行描红、仿影，再进入临写。

③、先要求成形，再要求内涵。

七、高效6+1课堂带来的变化

①、颠覆了原有的课堂面貌

②、推动了教师观念与教学行为的转变

③、促进了学生学习品质、学习能力和全面素质的提升

④、促进了学校教学质量的快速提高。

⑤、学校知名度急剧提高

高效6+1课堂改革极大的提高了我校的知名度，2010年还是一所濒临倒闭的、名不见经传民办学校，实行高效6+1课堂改革以后，引来了来自全国各地的教育工作者、教育考察团。截止到10月底，已有全国25个省市自治区20000多教育工作者前来考察。