充分利用画展评价提高学生学习美术的兴趣

                                      孙月莉

    展览评价是一种适合儿童心理特点的评价方法，它符合儿童的心理特征，调节学生情绪，很受学生的欢迎。采用作品展览的形式进行评价，提供学生间相互观摩，交流的场所，有利于激发、提高学生学习美术的兴趣。

    学生人人参赛，教师精心筛选，选出优秀的作品展出。

    我校举办“精.诚”艺术节暨“庆元旦迎新年”学生美术作品展，画展旨在庆祝元旦佳节，活跃校园文化气氛，丰富学生课余生活，陶冶学生情操，激发学生对艺术的热情，同时展示我校进行小学美术作业评价多元化评价研究的阶段性成果。

    经过美术组教师的精心筛选，共有书法、儿童画、素描、国画、水彩画、速写等200余件作品参加展出。为了进一步培养学生学习美术的兴趣，丰富学生的课余生活，在我们的指导下，学生们拿起画笔，在新的一年来临之际，用“绘画”来表达他们对新一年的美好祝福，画出自己心愿、心中的美。这些作品充分体现了学生独特的审美情趣与丰富的想象力，

作品一经展出，立即迎来了全校师生的一致好评，受到参观者的啧啧称赞。一幅幅充满童趣，色彩斑斓的作品，展示了同学们对生活的热爱，对美的追求。

此次画展不仅有美术兴趣小组成员的优秀作品，还有许多幅作品是一至六年级学生在美术课上的优秀作业。

鼓励学生大胆说出心里话，真正做到人人评价。

    一是学生口头交流，获得大量而且比较全面的信息。

利用学生美术作品展示，能激励学生关注作品的整体性，也是学生自由客观评价自己和同伴作品的好时机。学生与学生间的相互评价，用学生的眼光欣赏学生的作品，是美术老师不可替代的。学生之间更能了解彼此的兴趣、爱好，更能沟通情感，更能读懂其美术作品的内涵。虽然我校没有漂亮的展板，没有专门的展厅，但也别有一番风景！我发给学生每人3至8枚不同图案的贴片画，分别代表不同的意思，如构图好用“笑脸”表示，“色彩好”用红色小花表示，“造型好”用大苹果表示……学生也可以用自己收集的小贴片自己界定。每个学生都有不同的贴片，通过交流，认为哪幅画好，就将相应的贴片画贴在这幅画的旁边。学生评价后，虽然每幅得到的贴画数量之间有差别，却没有等级之分。

我们用美术课和课外活动时间组织学生参观，欣赏同学的美术作品，同时进行口头相互评价。 展览评价过程是培养学生语言交流、与他人交往的综合能力的过程，每个学生都有赋予权力的小贴片，他们好奇、兴奋，有强烈实施权力的愿望，当老师要求人人参与、个个动手时，学生自然是主动、积极、慎重的行动了，将自己认为最好的画投上自己的一票。

         二是展览评定要重视学生的自我评价和解释。

孔子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。” 作为教师，在画展评价中，不仅要关心学生的成绩，更要关注他们的参与意识、合作精神等综合能力的评价。画展使学生选择的空间和自主性非常大，为学生提供了展示自己的强项和特长的机会，鼓励学生发展兴趣爱好。学生在自己选择作品、修改作品、布置展示、互相观摩、自我评价、互相评价的活动中，提高了自我评价能力，学会了欣赏他人长处，培养了与人合作精神。

    策略是：先由学生自己选择作品进行展出。学生可以围绕“为什么选择这幅作品？”“这幅作品的成功之处在哪里？”等主题进行自己作品介绍。同学间相互欣赏参观画展，围绕着“你作欣赏哪一幅作品？为什么？”“这幅作品的闪光点在哪？等问题进行讨论交流。在同学们互评过程中，如果有什么疑问还可以点激小作者，请他谈体会和感受，小作者做出回答。学生在与他人的作品欣赏对比中相互了解，相互促进，真正的与评价进行了对话，体现出学生真正走进评价。

三是，展览评价和学生自我评价的相结合，不但培养了学生学会珍惜和整理自己的作品的能力，还养成学生自我鉴定，自我完善的精品意识。在参与审美的过程中，养成了促使自己向更高标准努力的学习习惯。

偶然一次，我在五年级学生周记中发现多人写有评价这次画展的情况，说自己收获很大。于是我决定让全班学生写一写，没想到他们是如此的积极，有话要说。此后，这个评价活动辐射了我校的中高年级。

　 有的学生写“我对元旦画展的评价”、或针对某一幅画或者书法作品进行评价“我对小朋友的书法评价”、“我对某同学作品的评价”、“我评价自己的漫画”等等。通过评价自己、同学的作品，写出自己的美术小评论，提高了学生的欣赏、评价的能力。

例如，徐毓羚同学写的“我在第一张展板上看见了非常好看的画，书法苍劲有力，儿童画颜色丰富，国画栩栩如生。经过我的精挑细选，终于选中了一幅画着三个栩栩如生，活泼可爱女孩子的画。那画有动感，颜色丰富，构图合理巧妙。我真是太羡慕这个同学了。有机会一定要好好向她学习学习。”

温茹春同学写道“展板上挂着儿童画、科技画、素描等等，真是令人赏心悦目。给校园添加了几分生机。而且画的很好，从一年级到六年级都有，让人大开眼界，同学们都很喜欢，一下课便跑到下面，一幅一幅地看，看了好几次，好像还看不够呢。展板上的画都很有创意，布置得很好，这成了校园的一道风景线。” 

 田鹏同学写的“ 今天这节美术课上，老师给同学们与我发了很多贴画，让我们贴在自己觉得优秀的作品上。我有七个贴片，其中有两个代表优秀的玫瑰花，有两个代表色彩鲜艳的小玫瑰，还有代表构思创新的苹果。

我开心的来到楼下，首先看到一幅书法作品，字写得强劲有力，且工整流畅……它深深的把我的目光吸引住了。我便给这幅优秀的书法作品贴上了一朵玫瑰花，接着我给一幅漫画作品贴上了一朵小玫瑰，这幅作品颜色搭配合理、人物生动形象，不得不让人赞叹。然后我将一朵小玫瑰与苹果送给了六年级的大姐姐，在这位姐姐的笔下，鸡像是真的活了一样。然后我将一个苹果送给了四年级的同学，她画的是一次美术作业，花瓶与花画的很美观很漂亮。”　

张彧卓同学写的“ 楼下一共有好几个展板，每幅作品都十分漂亮，但深深吸引我的目光的画，就是第一个展板上的王艺丹的作品‘艳阳天’，我第一眼看到这幅画就觉得这幅画的人物十分亲切，画工精致，色彩搭配很好。而画中的小姑娘天真，可爱，亲切，乖巧，惹人怜爱，充分体现了农家女的纯朴，而且线条粗细分明、流畅，很美。但是唯一不足的就是‘艳阳天’没有太阳，如果加以改进就十全十美。

  看了许多学生的画，我一定都要学习他们的优点，检查自己有没有相似的失误，这次评‘庆元旦的画展’，给了我许多启发，相信我的画画水平肯定也有所提高。”
    我们不仅在工作中注意评价多元化，还邀请动员家长一起评价。

 “评价应多几把尺子，多一把尺子将会多一批好学生。”美术展览评价也不例外。美术课程标准中的“评价建议”中强调：应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础。强化评价的诊断、发展功能以及内在激励作用。我校教师不仅在工作中注意评价多元化，给予学生正确的评价，对学生的发展产生积极的影响，还邀请家长来我校和学生一起评价画展以及班内、走廊、过道展出的作品，在欣赏优秀作品的同时，不仅得到了美的享受，也提高了自身的审美素养，学生家长不再局限于“画得像于不像”之中，学习了一定的评价作品的方法，对学校以后开展美术活动以理解，并表示给以有力的支持。

全校师生共同努力，给他们以公平公正地评价。

学生根据对元旦画展的赏析及评价，对自己喜欢的画的评价，学生用不同图案的贴片画形式，充分发挥自己的评价权力；学生评价后写出有关评价的文字，然后由家长评价（主要是口头评价）；再由全校老师的参评；最后是美术组的老师评价：根据每幅画得到的贴画数量加以统计，综合参评的各类情况，按照参加画展的百分之二十，得出获奖的21位同学。整个评价过程全面，透明，公平公正，使学生信服。

画展结束后，进行小结，及时鼓励表扬学生。

对学生而言，实实在在的奖励，看得见摸得着，比老师的话语更加具有具体意义。美术组联合大队部对画展中表现优秀的学生，在全校大会上颁发奖状和奖品，对获奖的学生是一种莫大的鼓励，对没有获奖的学生来说也是一种促进，达到非常好的效果。
    画展给学生提供了广阔的学习美术的平台，学生通过看——赏——评，评价自己、评价同伴的作业和作品，提高了学生感受美、欣赏美、鉴赏美的能力，让学生能够在有限的美术课堂之外，尽情地发挥自己的特长，享受美术带给他们的快乐！

    展览的形式体现多方位的，除在校园办画展外，还可以提供展板和展台，可以有个人作品影集、个人电子档案、自制个人画册，可以在校园网上建立学生美术作品展示站，利用家校平台展示学生作品。帮助学生在网上建立网页，进行网上展览，学生在学校多媒体教室的局域网上自由浏览个人和同学的作品，共同赏析、评价。