成都市骨干教师23班培训小课题研究

 

 “学生阅读习惯养成教育实践的研究”

研究方案

彭州市思文永诚小学  张华刚

 

一、问题的提出

习惯,是指在长时间里逐步养成的、一时不容易改变的行为或倾向。习惯一旦养成,便会成为一种无形的力量,它能使行动达到自动化的程度。良好的阅读习惯是学好其他学科的基础，阅读习惯的培养会使孩子终身受益。新课标明确提出学校要确立大教育观，从小激发学生的阅读期待，培养阅读方法，养成阅读习惯。引导学生养成良好阅读习惯，好读书、读好书，一生与好书相伴。不少仁人志士谈到自己学习语文的经验时，几乎都认为得益于广泛的课外阅读和课文背诵，著名作家巴金在谈创作经验时说：“现在有两百多篇文章储蓄在我的脑子里，虽然我对其中任何一篇都没有好好的研究过，但这么多具体东西至少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么回事。生理学家发现，人的百分之九十五以上的信息是通过视觉获取的，也就是说，是通过阅读获取的。这就意味着，阅读的兴趣和习惯与学习琴棋书画完全不一样，后者是一种工具性的技能。阅读的兴趣和习惯使人注意捕捉周围的信息并处理信息。阅读可以大大地丰富人的精神生活，就像前苏联教育家苏霍姆林斯基所说，“阅读是智力发展的指路明灯”。综观古今中外，许多成功人士，他们在早期都有很浓厚的阅读兴趣和习惯。因此，如果我们在孩子早期就注意培养他们的阅读兴趣和习惯，将使他们受益终生。

《语文课程标准》强调：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”为了切切实实地提高学生整体的语文素养，为了孩子们一生的发展，仅仅依靠一本教科书、靠课堂40分钟是不够的。培养学生终身受用的阅读习惯是最重要、最根本的途径。

我班学生的现状分析：我校地处彭州市山区，父母基本是外出打工，我班有43%都是留守儿童。许多家庭在教育问题上存在不少误区，如父母不爱读书，家庭没有良好的学习氛围，形不成良好的语文阅读习惯。社会影响对不少孩子的阅读习惯影响也很大，许多孩子不爱读书，喜欢看电视、打游戏、泡网吧等，再加上适合儿童阅读作品也太少，学生的阅读习惯培养便成其为小学语文阅读教学的一个大问题。专家指出，儿童阅读特别需要成人（老师、家长）的辅导，因此，指导学生的良好习惯就只能在学校里完成。总之一句话，学生的阅读习惯很差，需要通过研究指导来进行培养。

    本课题提出的小学生语文阅读习惯研究，就是根据学生阅读现状出发，从教师阅读教学指导现状出发，力图构建有效的小学生语文阅读习惯指导模式，养成小学生良好的语文阅读习惯，提高学生阅读学习的能力。

二、已有的阅读研究概况

语文学科担负着母语教育的神圣职责，随着新一轮课程改革的不断深入，语文课程与教学也在不断反思，不断尝试。作为语文教学中的一个重要内容，阅读教学越来越被关注，在语文阅读教学与学习的讨论中，“阅读能力”一直是焦点，而关于“阅读习惯”的研究则相对较少。韩国天主教大学金明美提出：“阅读能力一旦增强，学习能力、会话、听力、写作能力都会随之提高，小学二年级开始积累的阅读能力将一直影响到大学。”这非常清楚地表明：如此一个“积累”的过程，除了有“能力的提高”，还包括“习惯的养成”，“培养良好的阅读习惯对于提高阅读的效率和质量，提高整个语文学习的能力都有重要作用”。  韩雪屏总结语文学习应养成这些习惯：熟读、背诵课文的习惯；阅读优秀课外读物的习惯；推敲语言文字的习惯；积累语言材料的习惯；记日记的习惯；规范地书写的习惯；专注地听人说话的习惯；说普通话、说话文明得体的习惯；勤思考、爱质疑的习惯；勤查工具书的习惯。  这已不仅仅局限在“阅读学习”或语文学科，而是对学生学习习惯的要求。

当前信息技术的发展与应用极大地影响着人们的生活和工作，它带来了更为丰富的阅读资讯，也提供了更为便捷的阅读渠道，它正潜移默化地改变着我们的阅读习惯。网络时代的青少年阅读时间减少，阅读内容完整度较低，阅读方式以浅阅读为主，农村学校学生还存在更多问题，比如对课外阅读缺乏兴趣、没有做读书笔记的习惯、阅读方法不正确目的不明确、课外书的选择重趣轻知等。针对这些情况，有老师提出在小学阶段，培养小学生的阅读能力应致力于学生预习课文的习惯、培养学生圈点勾画写的习惯、培养学生善于质疑问难的习惯、培养学生善于积累的习惯、培养学生口头复述故事情节的习惯、培养学生拓展学习的习惯，  要让学生养成坚持每天阅读、边阅读边运笔、借助工具书阅读、读书自问自答等好习惯；  在中学阶段，则应培养学生盎然的阅读兴趣、指导学生科学地选择课外读物、培养学生“不动笔墨不读书”的习惯、培养学生质疑问难的习惯、培养学生使用工具书查阅资料的习惯、培养学生集中注意力阅读的习惯、健康的阅读卫生习惯。  总的说来就是要多听、多读、多说、多用、多写。

现在我们已经意识到了中小学生阅读习惯的培养对学生一生的发展都有着重大的意义，而且也进行了一些阅读习惯培养的讨论，然而这些讨论绝大多数仍然是拘泥于阅读行为本身，缺乏阅读行动之前的铺设和阅读行为之后的延伸，缺乏阅读行为内在体验与外在环境的联系，而阅读习惯的养成需要整合各种教育资源、通过多种途径，并在充分阅读的实践活动中才能逐渐养成，是一项系统的工程。另外，过去研究中提到的“培养学生阅读习惯”所列出的内容，似乎更像是一种标准，是我们希望达成的目标，而缺乏具体的操作方法，通过长期的教育实验来“养成习惯”就更鲜见了。

“语文阅读学习”课题组今年刚刚完成的四川省教育厅、四川省教育发展研究中心立项课题《“语文阅读学习”对中小学学生学习能力的影响及对策研究》成果表明，语文阅读学习对学生学习能力存在积极影响，并且提炼了多种阅读教学模式（如自主对话教学等），  这就为本课题的研究工作奠定了基础，为本课题基本假设的证明及阅读习惯养成模式的建构提供了启示。

三、   指导思想

苏东坡曰：“胸无春秋志难远，腹有诗书气自华。”引导学生走进博大精深的书香世界，全面提升人文素养。培养“爱读书，读好书”的习惯，积极践行“阅读生活化，学习终生化”的学习理念，结合本市开展的“打造书香校园”读书活动，激发学生读书的兴趣，不断形成读书的高潮。让书籍为学生打开一扇扇窗，开启一道道门，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验到：我读书，我快乐。

四、课题的界定

1、习惯是“不需特殊的练习，由于多次重复而形成的对于实现某种自动化动作的需要。也可以说是一种特殊形态的熟练。”

2、阅读习惯：所谓阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进行阅读的种种动作。它主要包括：多读、精思、勤记、善用四个方面。

3、关于小学生语文阅读习惯的培养研究：低年级段重点培养良好的阅读卫生习惯、每天阅读的习惯、借助工具书阅读的习惯；中年级段重点培养专心阅读的习惯、“不动笔墨不读书”的习惯、边读边思考的习惯；高年级段重点培养有目的地进行阅读的习惯、有序阅读的习惯、泛读的习惯、积累的习惯。

4、关于中学生语文阅读习惯的培养研究：通过一系列的读书活动如读书沙龙、讲故事比赛等引发学生的阅读兴趣，并在阅读中比比谁读的多、读的快、读的实，这样能更好的激发学生阅读的积极性、主动性。并通过写旁批、摘记、交流阅读感受、写读后感等方法来培养学生良好的阅读习惯，边读边思考，边读边运用，通过这些方式为其今后一生的阅读打好基础。

五、研究的总体目标

激发学生课外阅读的兴趣，培养学生课外阅读的习惯，使学生喜欢课外阅读，在阅读中巩固字、词，积累好词好句，达到大量阅读的目的。

1、通过教师的引导，使学生喜欢阅读，培养广泛阅读的兴趣，感受阅读的乐趣。

2、能在课内外养成自觉阅读的习惯。

3、扩大阅读面，增加阅读量，能在阅读中积累自己喜欢的成语和格言警句，能背诵优秀诗文160篇，课文阅读总量不少于145万字。

4、学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，九年课外阅读总量应在400万字以上。

六、我班研究的具体目标：

    1、“广泛阅读”，课堂教学中引导学生如何看课外书，激发学生的课外阅读兴趣，课外主动阅读。并引导学生通过大量的课外阅读广泛地收集各类信息，从而迅速扩大知识面，培养学生养成课外阅读的习惯。  

2、纠正小学生现有的、较为突出的不良语文阅读习惯。

3、形成有效的指导培养学生良好阅读习惯的方法。

4、如何在巩固学生已有的良好语文阅读习惯的基础上养成新的学习习惯的研究。

5、已形成的良好语文阅读习惯可向哪些方面迁移及如何引导学生迁移的研究。

七、研究的内容 

1、研究激发并保持学生阅读兴趣的方法。通过对学生阅读现状的调查，进行系列活动激发学生阅读的兴趣，并对初始年级推荐较简易的、故事性较强的、学生感兴趣的阅读。 

2、研究形成良好的阅读习惯的方法。读一本书，做好一份读书计划、写好一些旁批（也可摘抄后写）、讲好一次故事、背好一些优秀段、写好一篇读后感。 

3、研究阅读的实效性。安排专门的阅读时间，加强教师的指导作用，并有步骤的制定阅读计划。在阅读过程中要不断指导学生有效地阅读方法，研究自主型、合作型、探究型阅读与语言的感悟、交流、理解积累的联系及时交流阅读进度，定期检查阅读效果，形成良好的评价体系。

八、课题研究的方法

1、历史文献研究法：搜集古今中外名人读书的故事、名言等来激励学生养成良好的阅读习惯。

2、问卷调查法：对学生的阅读习惯现状进行前测与后测，前测将作为确立研究内容和培养目标的依据，并作为基础数据进行保存；后测作为分析研究结果的重要依据，与前测结果对比，分析研究的实效。

3、实验研究法：借鉴已有的研究成果和经验教训，确定研究方向，明确实验目标，分阶段有侧重点地开展实验研究工作。

4、课例研究法：开展课例研究（集体备课制定教学设计，开展听课、说课、评课活动等）、开展案例研究（通过教育叙事的方式，进行总结反思，提出新的构想等）。

5、经验总结法：在开展课例案例研究的基础上，定期交流、总结，撰写科研论文，总结经验，揭示教训。

九、课题研究的重难点

本研究的重点在于阅读习惯养成教育模式的建构以及教育实验的整体设计，难点是教育实验的实施过程，到底该如何开展丰富多彩的阅读教育实践活动？如何打造书香校园？如何确定预设目标在学生身上得以实现？这正是需要深度思考和力求攻破的地方。

十、课题实施步骤

本研究将分为以下五个阶段，有步骤有计划地进行研究工作：

第一阶段：理论探讨（2012年9月—2012年12月）

通过对现有相关文献的分析，了解中小学生身心特点，总结提炼有关良好阅读习惯的内容构成，收集名人阅读成才的故事。

第二阶段：现状调查（2013年1月—2013年6月）

通过观察法、访谈法和问卷调查法，了解中小学生阅读习惯的现状、中小学生语文阅读教学的现状，并分析存在的问题。

第三阶段：模式构建（2013年7月—2013年10月）

根据以上两个阶段的研究和中小学生的年龄特征，构建中小学生阅读习惯养成教育实施的途径和策略，设计可操作性的阅读习惯养成教育方案。

第四阶段：实践验证（2013年11月—2013年12月）

在学校教育实践中实施构建的阅读习惯养成教育方案，考察阅读习惯养成教育实施的效果。

第五阶段：课题总结阶段（2014年1月—2014年6月）

整理和撰写论文及研究报告。

十一、研究措施

1、落实课题研究的组织管理。

2、加强课题研究的宣传发动。

动员全体教师尤其是语文教师深刻学习和理解课题研究的必要性和重要性，积极主动向社会、学生家长和学生进行宣传，增强学生的参与面和参与度。注重宣传策略和方式，把课题研究对“小学生语文阅读习惯”的培养放在首位，把全面改进和提高语文课堂教学效率和质量放在首位，提高课题研究宣传的有效性。

3、搭建课题研究的活动平台

每学月组织一次课题研究专项教研活动。每学期开展一次课题研究的优质课活动、优秀论文评比，互相学习和交流课题研究中的具体举措。

4、给学生展示读书的平台。可以利用红领巾广播站诵读诗词、作文，发表阅读感受。

8、每周定期一次读书风采展示活动，初步定在每周三的课间活动时间，让学生在全校师生面前展示自己读书的收获。

9、保证学生的课外读书时间，每周一12:20——1:00的时间，让学生有40分钟的集中读书时间。其余为零碎时间，让学生自由支配。

十二、预期成果形式

1、课题研究报告。

2、学生良好语文阅读习惯反馈跟踪表。

3、形成一系列教师关于《语文阅读习惯培养的方法》的论文集、经验文章等。

4、编制《学生良好阅读习惯成果汇集》（包括童话故事、诗歌、读书笔记、作文、小报等）。

5、《语文阅读习惯的培养教学模式初探》（成果成集）。

6、定期开展阅读展示活动，收集整理图片资料。

十三、预期改革效益

1、通过语文阅读习惯的培养，使小学生养成良好的语文阅读习惯，具体反映在有浓厚的阅读兴趣，有良好的阅读习惯，有科学的阅读方法，有实在的阅读效果，用阅读这根杠杆撬动孩子们对读书的热望，创设无师自读的良好氛围。

2、学校、家庭在学生阅读环境、氛围、条件等方面有明显的改善，建构学习型校园、学习型家庭的阅读环境。

3、重组课堂教学形式，改变知识的呈现方式，提高教学设计的科学性，增强教师教学的艺术性，增强学生学习的情趣性。

4、企图达到这样的理想情景：校园里到处都有孩子们捧书而读的身影，呈现在我们面前的是一个个满腹诗书的鲜活的孩子；从他们的嘴里迸出来的是优雅的诗句；让所有学生感受到读书是一件快乐的事情。为孩子们的“终身学习”奠定坚实的基础。

十四、课题组织机构

1、课题顾问：王为民  张芳德（对课题研究中存在的问题进行技术指导。）

2、领导小组：郑敏 刘晓希

     组  长：郑敏（总负责人为课题研究提供经费保障。）

     副组长：刘晓希（监督指导课题实施的进展情况。）

主研成员：张华刚（具体负责整个课题的资料收集整理，提炼成果等具体工作。）

十五、完成本课题的条件分析

1、课题组成员的研究能力。课题负责人校长郑敏同志曾为彭州市小语中心组成员，长期从事小学语文教学，并多次担任彭州市课堂教学的评委。刘晓希同志长期担任毕业班工作，具有丰富的写作能力和教研能力，分管教学工作颇有成效，而且教学思想极其鲜活，常常站在教学改革的理论前沿。

2、张华刚老师长期担任小学语文教学工作，致力于语文教研工作，在各类刊物上发表多篇教学论文，以及对文学情有独钟。所写的诗歌散文经常被《彭州教育》等刊物采用。教学功底扎实，个性特点鲜明。

3、我班现在有学生34人，但是我校的图书却有几千册。很多图书来自于爱心人士的捐赠，而且在每个班的后面我们都有图书角，这样在客观上为学生广泛地阅读提供了条件。而且很多老师和学生也愿意捐出自己放置在家里的闲书，几乎可以达到随手就能拿到书来读，为学生读书提供了物力条件。

4、在研究经费发面，我校以郑敏校长为课题负责人，会创造一切条件为课题的研究提供经费保障，为课题的圆满完成提供了财力条件。

彭州市思文永诚小学五年级课题组

2012年10月