《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

广州市南沙区金隆小学   白 雪

【教学目标】

1、学会“澡、械”等5个生字，正确读写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
　　2、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。（重点）
　　3、体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。（难点）

【课前准备】

　1、教师准备与本文事例相关的图片、生字、新词、重点语句的课件；

　2、学生预习。

【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣，导入新课
　　1、有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？
　　2、你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）
　　3、教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（生读题，板书课题）提示“诞”字的第六笔是什么？“竖折”
　　4、谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）下面我们来共同学习第20课，知道是谁写的这篇文章吗？（叶永烈），《十万个为什么》大家都看过吧？他就是《十万个为什么》的主要作者，今天我们就来学习科普作家叶永烈先生的文章，齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。
　　二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文，注意读准字音、读通句子。
　　2、出示词语：
　　　　　诞生  纵观  漩涡  敏锐    机械 领域  玫瑰  洗澡  花圃  推理

逆时针  追根求源  见微知著  锲而不舍  司空见惯  无独有偶

（1）指名读词语。第一关
　　　 （2）看意思选择词语。第二关

(3)“见微知著”的“著”的意思讲解①明显②写文章③著作  第三关

3、找出文中有“见微知著”的句子，读一下。

只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。

当然，见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的。

从这两句中我们能读出见微知著的重要性，也就是说只有见微知著，善于发问并不断探索的能力才能让“真理诞生于一百个问号之后”，这就是作者要说的观点，中心句）
　　三、细读课文，研究“？”如何变成“！”
　　1、学习围绕观点的三个事例；

师：作者为了证明自己的观点“真理诞生于一百个问号之后”，他通过几个事例进行了论述。请同学们快速浏览课文，找出作者写了哪几个事例？

2、通过三个事例的学习，总结科学家是怎么把“？”变成“！”的。

师：同学们，你们发现这三个科学家发现的问题有什么共同点？（板书：发现问题）能用文中的一个词概括吗？（第二段，司空见惯）那这几个科学家是怎样从这些司空见惯的问题变成真理的？也就是说他们是怎样把“？”变成“！”的呢？同学们去文中找找看，他们是怎么做的？找出句子读一读。

谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。

去掉“紧紧”可以吗？读读，说明了什么？（善于思考和执著的探索精神）补充谢皮罗发现这一现象的故事。

这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验。        

一连串的问题是什么？（层次性，敏感、严谨）

于是，带着一连串的疑问，他以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验，最后得出结论。

师：你们发现他们在发现问题后的共同点是什么吗？（反复实验和研究）（板书：研究问题）。经过了反复的研究他们最后终于怎么样？（板书：解决问题）。最终将“？”变成了“！”（板书）

四、总结写法

1、总结写作思路

文章一开始就开门见山地提出了自己的观点。然后列举了三个事例来加以论证。最后再次总结自己的观点。

2、总结写作方法

本文用了几个事例来说明了一个观点。这种写作方法就是用具体事例来说明一个观点。

3、小练笔:

仿照课文中的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。（如：“功夫不负有心人”、“一分耕耘一分收获”……）

五、板书设计

     真理诞生于一百个问号之后      观点

                      ！               ？

               发现问题        研究问题        解决问题

六、教学反思

《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第五组课文的第三篇。这是一篇新课文，是继《为人民服务》后的第二篇议论文。小学生对于议论文还是比较陌生，我还记得，在上完《为人民服务》这课之后，我们班的学生发出了这样的感叹：“议论文真难呀！” 与《为人民服务》相比，这篇课文显得浅显易懂些。

课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，这句话既是课文的标题，也是课文的主要观点，文章结构清晰，论证观点的几个小故事引人入胜，用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。本课的教学重、难点是能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并学习课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

在创设情境导入时，我向学生提出几个小问题：你都知道哪些科学家？你最敬佩的科学家是谁？说出你敬佩的理由？

深入学习课文时，我原打算让学生通过学习三个事例，从中解答“科学家在这些事件中，提出了什么问题？“最后得出了什么真理？”和“他们又是怎样从‘问号’找到‘真理’的？”但想到这些问题都能在课文中轻易找到答案，学生学习的兴趣可能不浓，课堂气氛会比较沉闷，即使学生读懂了事例明白了道理，但对见微知著、独立思考、不断探索的科学精神的体会也只会浮于表层，不够深刻。经过一番思考，我决定尝试运用对比的教学方法，不是对三个事例进行逐一的讲解，而是将三个事例放到一起，让学生仔细读一读三个事例并关注文字描述的每个细节，发现事例中的相同点，“科学家们是从什么现象中发现真理的？这都是些怎样的事？”“他们又是怎么发现的？”同时让学生找出相关的句子，抓住“敏锐地注意”“敏感地意识到”等重点词品悟其中的科学精神。并且设计了表格，让学生在自主、合作、探究学习的基础上完成表格。这样的学习过程给了学生一个探讨的机会，学生在探讨的过程中发现要找到真理就要——善于观察、善于发问，这样感悟可以更好地和课文的内容结合起来。在学生自主、合作、探究学习的过程中同时对课文进行多种形式地朗读、感悟让学生彼此分享自己的阅读体验。交流自己读了课文中的三个事例有什么感受？透过“！”还能感受到什么？感悟“！”蕴含的丰富情感内涵。

这节课的难点是让学生学会作者的写作方法，用具体事例说明一个道理的写法，我也设计了小练笔，由于时间关系，学生写得不太具体，同时也缺乏一些具体的指导，所以这个难点可能还没有解决。