第一章早期儿童音乐教育概述

第一节音乐与儿童音乐的基本特性

一、音乐

（一）音乐的起源与发展

（1）音乐的起源

1、模仿说，即认为音乐来源于对客观的自然界和社会现实的模仿。这是最古老的一种

说法。

2、游戏说，认为艺术活动和审美活动起源于为估所具有的游戏本能。

3、巫术说，认为音乐起源于人类早期原始文化的图腾歌舞、巫术礼仪。

4、表现说，认为音乐艺术起源于音乐家的主观想象和情感的表现。这种理论在东西方

都有着悠久的历史。

从总体上说，音乐产生的原因离不开人类社会的实践活动。

（2）音乐的发展

音乐的产生经历了一个由实用到审美、以社会劳动为前提的漫长历史发展过程。

1、原始社会的音乐：是集音乐、诗歌、舞蹈三位一体的“乐舞”的艺术形式。

2、古代的音乐：产生了歌曲、器乐音乐、舞蹈及最初的戏剧和诗歌。经历了雅乐音乐

时期、清乐音乐时期、燕乐音乐时期和俗乐音乐时期。

3、近代的音乐：诞生了歌剧、芭蕾舞剧、音乐剧等综合音乐、戏剧、美术、舞蹈的新

的艺术形式。产生了各具特色的音乐艺术流派。

4、现代的音乐：音乐流派更加复杂。

（二）音乐的本质

音乐是对社会生活的主观反映，是一种社会审美生活的主观反映。

（三）音乐的基本特征

1、材料的特殊性：音乐是用声音构成的，主要是听觉的艺术。——声音的艺术

2、流动性：音乐是在时间进程中运动着的时间艺术，具有流动性。——时间的艺术 3、情感性：音乐的用声音来表达情感的艺术。——情感的艺术

4、表现性：必须通过演唱、演奏等“再度创作”过程才能成为活生生的艺术供人们欣

赏，可见，音乐具有明显的表现性。——间接地艺术

5、由于音乐不能直接提供视觉形象，不能直接表述思想内容，难以直接用具体的形象

来反映，人们通过听觉感受到的音乐信息是非语义性的，所以音乐在一定程度上带有不确定

性。——个性化的艺术

二、儿童音乐

（一）儿童音乐的基本特点

1、愉悦性：儿童在倾听一首乐曲时，往往会身不由己地陶醉在乐曲所描绘的境界之中，

从而产生情感上的共鸣。

2、教育性：儿童音乐的教育性影响往往不像语言的表述那样直截了当，而是像春雨般

点点滴滴渗透到儿童的内心情感和心灵深处，起着熏陶、感染的教育作用。

3、个体性：对于儿童而言，音乐也是其个体发展的一种表现。不同年龄阶段的儿童对

外部世界的认识和体验是不相同的，表达自己情绪和情感的方式也是各有差异的，这就是儿

童独特个性的表现。

（二）儿童音乐的审美特性

1、形式美

音色、节奏、旋律、力度。

2、内涵美

直观、稚拙、幻想。

（三）儿童音乐的类型特征

􀁺 按照体裁分类：

1、儿童歌曲：唱歌是儿童与生俱来的一种音乐能力，也是儿童最常见的音乐活动方式。

儿童歌曲种类繁多，主要类型有摇篮曲、数数歌、问答歌、连锁调、绕口令、游戏歌、谜语

歌等。

2、儿童器乐曲：主要包括两类，一类是适宜儿童演奏的音乐作品，是作曲家专门为提

高儿童的演奏技术而创作的。另一类是适合儿童欣赏的器乐曲，如《彼得与狼》、《牧童短笛》、

《冬天的篝火》等。

3、儿童歌舞剧：儿童歌舞剧既包含了儿童歌剧、儿童舞剧、也综合包括了儿童诗歌、

音乐和舞蹈的儿童歌舞剧。儿童歌舞剧是随着学校教育的逐渐成熟而产生并发展起来的。儿

童舞剧一般以一个适宜儿童的故事为背景，根据故事配合音乐，安排不同的角色，通过舞蹈

表演的方式来展现剧情。

4、交响童话：交响童话是专门为儿童创造的，以儿童童话为表现内容的交响乐。

􀁺 按照题材分类

1、游戏题材：儿童将音乐和游戏连接起来作为一个整体来看待，通过一体化的感受，

将声音作为既听又看，又引起身体动作反应，同时又理解、服从的东西，并用这种方式来体

验世界。游戏题材的儿童音乐作品数量繁多，也是深受孩子们喜爱的音乐体裁。

2、生活题材：儿童的生活世界是丰富多彩的。许多儿童以儿童的家庭生活和学校生活

为题材，捕捉儿童的生活场景，具有浓厚的生活气息。

3、童话题材。

4、大自然题材：自古以来丰富多姿的自然美景赋予音乐家无尽的创作灵感。在儿童的

音乐作品中，高山、流水、花、草、树木、走兽、飞鸟，以及春、夏、秋、冬等大自然的体

裁历来受孩子们的喜爱。比如圣桑的《动物狂欢节》，柴可夫斯基的《花之舞曲》、舒曼的《可

爱的五月》等等。