利用多媒体进行英语课堂导入教学的方法及注意的问题简析

              双桥镇中心学校——李斌

【摘 要】：一个好的导入，它能激发学生思维，启迪学生的激情，设计好“导入”这一教学环节，是优化课堂教学、提高教学效率、培养学生兴趣、启发学生思维的关键所在。利用多媒体教学时，更能在“导入”时增加导入的生动性、趣味性、针对性、高效性、多信息性等优势。可以有效地加强学生在课堂上的主体地位，有效地提高学生英语的听说读写能力的培养。同时满足学生的好奇心与求知欲，由被动学习改为主动学习。利用多媒体导入教学时，有“温故而知新”导入法，“开门见山”直接导入法，诱“敌”深入，层层推进的导入法，创设意境，以感导入法，介绍背景知识导入法。在利用多媒体进行导入时也要注意出现的问题，要遵循导入的原则。

【关键词】：英语教学 多媒体 导入方法 注意问题

前言：

俗话说，良好的开端就是成功的一半（Well begun is half done）。一堂课如果导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用，就能起到直接吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使学生能主动、积极参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂教学活动顺利进行，课堂授课和听课效率大大提高。课堂教学中“导入”是一节课的重要环节之一，相信每个老师都懂得。但如何把握、组织好导入，确实是一个每节课都会遇到的“重大”课题。不管你是上台三分钟，还是完成一整节课的演说，“开场白”往往是那样的让人“举棋难定”。但它又是那样的至关重要。所以一节课的“导入”要注意导入的方法，也要注意导入出现的误区。

导入的作用

一个好的导入，它能激发学生思维，启迪学生的激情，“导入”它能创设情境，引导学生积极主动的思维。“导入”是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式；“导入”是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，是使学生产生学习欲望的重要一步。“导入”它能激情启迪，激活学生的思维；“导入”它能创设情境，引导学生积极主动思考；“导入”它能活化引思，培养和发展创新思维；“导入”它能热身激趣，构建与课文内容相呼应的氛围，是课堂教学的一个重要环节。

设计好“导入”这一教学环节，是优化课堂教学、提高教学效率、培养学生兴趣、启发学生思维的关键所在。如果在设计活动时体现出了“精”和“准”，也就能找准了教学中的重点、难点和热点，为学生理解课文扫清障碍，使学生少走弯路，真正掌握和运用知识，达到事半功倍的效果。

特别是利用多媒体教学时，更能在“导入”时增加导入的生动性、趣味性、针对性、高效性、多信息性等优势。可以有效地加强学生在课堂上的主体地位，有效地提高学生英语的听说读写能力的培养。同时满足学生的好奇心与求知欲，由被动学习改为主动学习。

导入方法：

英语课堂教学导入方法是多种多样的，不同的教学内容采用不同的教学方法，不同的教学内容应采用不同的教学模式。教学内容不同，教学对象不同，课堂导入的设计也应该有所不同。多媒体教学只是英语教学的其中一种模式之一，有其特有的先进行和科学性。正所谓“导”无定法，在导入过程中，服务于教学目的，能调动学生学习兴趣，过渡连贯，附合学生实际，其导入方法我认为就是可行的，合理的，正确的。由于多媒体课通过文字、图片、音频、视频直观的进行教学，总结利用多媒体导入教学时，有如下几种导入方法：

一、“温故而知新”导入法。主要是通过对上节课的知识点的展示，让学生回忆起上节课的内容，延伸出本节课的知识。如在教授Go for it 八年级下册Unit3，主要学习过去进行时态，在第二课时，可以先展示一张图片问：“What is she doing now? ” 再展示一张图片问“What was she doing at this time yesterday?”让学生回答，这样既复习了现在进行时，又导入到过去进行时，同时还对这两种时态进行了比较，起到了一箭双雕的作用。

二、“开门见山”直接导入法。每单元的第一课都有很多的新词，直接显示新词的相关图片，教授新单词。如七年级上册Unit 5,学习动物名称。Unit 8 学习食品名称的词。通过图片展示，单词音频辅助，可以很轻松的完成教学任务。学生形象记忆深刻，并不会因记忆单词枯燥而乏味。

三、诱“敌”深入，层层推进的导入。利用学生对新事物的好奇与学生的兴趣，可以引导学生对新知识点的撑握。如教学七年级下册Unit 9 How was your weekend ? 第二课时，首先问：Do you like watching movies? 然后播放一段关于办公室谈论上周未的对话视频。接着问：“How was that man weekend?”“How was your weekend?” 能过引导学生观看电影的兴趣，既巩固复习了上课的内容，又引出本节课的重点。

四、创设意境，以感导入。利用多媒体播放音频视频的先进快捷性，可以模拟生活场景，导入交际需要的语言。如七年级上册Unit7 How much are these pants?第三课时,播放人流较多的一个商场的视频，让视频作为背景，让学生模拟购物过程，可以复习巩固旧知识，学习新知识。在如七年级下册Unit 6 It’s raining! 播放四季的声音，同时展示四季的图片，让学生感受不同的气候，不用的天气，引出：How’s the weather? 这样从听觉，视觉感知新知识，学生更容易接受。

五、背景知识导入法。这种方法多用于故事题材的课文教学。教师可事先通过多种途径找到相关的材料或背景知识，把它们制成幻灯片来展示。教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去。如在讲初三英语Unit 7 Lesson 26时，先出示四位名人的图片，让学生将人名Bill Gates, Albert Einstein, Charlie Chaplin, Thomas Edison 和图片配对，然后依次介绍各个名人的一些背景知识，重点介绍Thomas Edison的一些故事及其孜孜以求的科学精神。

注意的问题

首先，课堂导入，要注意时间不宜过长，3至5分钟为宜。若导入时间延长过多， 就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。

其次，背景画面不宜太炫，否则就喧宾夺主，不能突出需要展示的中心和主题。

再次，各元素的动作声音不宜过大，突然。影响教学氛围。动作声音主要是起强调作用，引起学生注意。这要求老师在备课制件课件时根据教学需要设置。

第四，影音选择要与教学内容相符，要有非常强的目的性和针对性。尽量剪裁掉无关的内容，否则会影响到教学目的和教学进度。

第五，幻灯片的图像，字迹应清楚，大小适中。不能模糊、对比度过低或分辨率过小，增加学生直观的难度。

第六，各元素的出现或隐藏动作不可太花哨，转移学生的注意力。

第七，利用多媒体进行导入教学，要秉承课堂教学承上启下的导入原则，充分利用多媒体课件的科学性，直观性，趣味性，合理安排，切忌死搬硬套。

结束语：

总之，教学有法，但教无定法。外语教学是一个非常复杂的习得过程，“导入”艺术的提升是需要一个长期的过程的，它需要我们教师坚持不懈地努力改进，它没有固定的框框，它需要我们教师不断地用批判和审视的目光，多角度地去观察、去分析、去反省我们的“导入”是否能让学生积极参与、能否真正激发学生的学习兴趣、能否取得预期的效果。巧妙的教学导入，形式不拘一格，变化多样，针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就是调动学生的积极性和求知欲，集中学生的注意力。学生由“要他学”变成了“他要学”，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。在英语导入教学中,教师充分合理地利用多媒体技术,在英语的教学过程中更是要结合学生的特点来恰当地选择多媒体教学形式,提高学生的学习积极性。使自己不仅仅是知识的传授者，同时又是教学环境的设计者、组织者、参与者、学生发展的促进者、赋能者，那我们的英语课堂必定会焕发出勃勃的生机。

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育普通中学英语课程标准.2003,5.

[2]陈岩.《如何巧用多媒体导入英语新课》《中小学电教（下）》.2011年11期。

[3]彭卓。《浅谈英语教学中多媒体导入新课存在的问题》《湖北经济学院学报（人文社会科学版）》2010年第08期。