学生计算出错的分析与反思

计算能力是培养学生数学的各种能力中最基本的能力，没有较强的计算能力，数学是难以学好的。计算题比其他题简单，也容易得分，可每次考试和作业中做计算题学生老是出错，特别是在学习了小数乘除法计算后，出错的人更多了，究竟是何原因呢？这留给我很多思考。于是我进行了以下的反思。

    一、原因分析：

我从孩子们的作业、考试中发现学生很粗心，计算正确率不高，对一部分成绩差的学生来说，提高计算的正确率是提高学生成绩的前提，学生计算能力差，出错率高。认真分析出错原因，发现“懒”“不愿下工夫”这是学生做错题的最主要的原因；有的学生书写不规范，把计算题中的数或运算符号看错了；有的是做下一步时把数字写错，有时常把题目看错，“+”、“—”“×”、“÷”号混淆，“27”看成“72”；有的是做下一步时把加法做成减法，除法做成了乘法；有的是小数点移动出错；还有的学生是属于计算方法错误等等，透过学生的错题，错误多种多样。针对以上问题，怎样提高学生的计算能力。

    二、 反思：

    1、平时只重视教给学生计算方法，双基训练时间短，知识未能转化成技能。一味地在课上为学生提供自主的空间，让学生亲历整个学习过程，而过程的展开所占用时间过长，双基训练时间太短，学生只是停留在对知识的认识上，未能转化成技能。

    2、淡化了口算，口算训练不到位，导致学生计算有困难，在练习中发现有些学生百以内的加减法口算也不熟练。口算是学生必须掌握的一项基本功，是数学学习中最基本、最重要的技能之一，也是新课标极其强调的，是教师教学的一项最基本的要求。口算基本功是否扎实，直接关系到能不能保证和提高数学教学质量的重要问题。为此，必须重视口算训练。

    3、学生没有养成良好的验算习惯。尽管我强调学生做完题后要认真验算，但一些学生并没有真正养成这种习惯。在教学中，应注重学生一些非智力因素的培养，让学生养成细心、及时验算的习惯。在练习中多对学生进行赏识评价，提高他们计算的积极性。例如，在做计算题时，让做全对的学生上台为学生讲解，做出榜样，带动其他学生一起认真计算。

    三、今后措施：

     1、针对学生口算错误的“高发区”，重点训练，突破难点。如25×4=100和24×5=120，15×6=90和16×5=80，1-0.01和10-0.1等是口算错题的“高发区”，要通过定时、定量、对比等手段对学生容易错的题加强练习，进行重点训练，达到熟能生巧。

    2、在教学中更加注意激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，用游戏的形式让每个孩子参与到主动学习中来，寓教于乐，把枯燥的口算训练渗透到有趣的活动中，使学生乐于学习。

    3、运用多种训练方式，不仅为学生提供口算的多种思路，也为学生提供口算的新鲜口味，让教学有“乐”字可言。

    4、用小组竞赛、计算加分比赛等形式变枯燥为有趣，增强学生的口算能力，提高学生的运算技能，除了理解算理，掌握算法，同时也要培养学生良好的学习习惯，学习品质。让孩子们认识到计算在我们生活中，在我们的数学学习中占有非常重要的地位。

    5、培养学生仔细认真的良好学习品质，仔细认真的计算能力，面对计算的时候从心理上有要算对算好的愿望，培养学生计算好习惯，我想我们可以对学生提出严格的要求，比如字迹要工整，计算要仔细，算后要检验等，认真计算，不能图快。奖励小五星，错了可以适当多做几道。天天坚持。总之孩子的教育不能急于求成。

总之，学生计算出错的原因是多方面的，我这里仅写的是学生在明白算理的前提下，由于学生粗心大意而造成的错误。