三年级数学下册第一单元《元角分与小数》错例分析

一、错例分析的目的：

集中向展示学生第一单元所出现的错题，通过发现错误、寻找错误原因、体验改错过程，感悟算理，领悟方法，发展思维，在今后的学习中尽量少出错或不出错。

二、错误产生原因：

1、学生压根不认真审题，连题都看不清就动笔。学生看见“少”往往就用减法，看到“多”就用加法，计算时不考虑是求哪两个量之和，列式出错。

2、读书方法错，小数部分也按整数读法读。学生没能正确区分整数部分与小数部分的读法而出错。

3、以元、角、分为单位的数漏写单位，在改写成以元为单位的小数时，它所对应的数位上应写“ 0”，而学生往往漏写。

4、小数的大小比较，不仅比整数部分，还应比小数部分。整数部分位数多的这个数就大，若位数相同，相同数位上的数大，这个数就大；若整数部分相同，就比小数部分，小数部分的大小与位数的多少无关，依次比小数点后的第一位，第一位上的数大，这个数就大，若第一位上的数相同，就比第二位...

5、少数学生将整数部分与小数部分的大小比较方法混淆而出错。

6、小数的认识不够。小数的整数部分可以是任意的自然数，比1大的自然数有无数个，小数不仅有一位数，还有二位，三位...

7、小数加减法计算，少数学生往往把两个加数或被减数、减数的末位对齐后进行计算，与整数加减法计算混淆，还有的在做减法时，当被减数某位上的数不够减时，有些学生确用减数某位上的数去减被减数。

三、解决策略：

1、结合元、角、分，请学生对号入座，若某一单位上一个数字也没有，在改写时就在那一个单位所对应的数位上写0。

例：8元8分    元  角  分

              8.   0  8

2、强调读小数时，小数的整数部分按整数的读法来读，小数部分按从左到右的顺序依次读出每一个数位上的数字。

3、将小数点后面的小数部分位数变得同样多再比较大小或再计算。

例：50-0.8=50.0-0.8

0.4+0.67= 0.40+0.67

4、加强小数的概念教学，从小数的意义、组成，小数位数入手对学生进行训练。

5、教给学生审题，分析题的方法。