高中思想政治课创新作业的案例研究

   【摘要】高中思想政治课作业是高中思想政治课教学环节中的一个重要环节，它对高中思想政治课教学成果的巩固具有十分重要的作用。创新高中政治课的作业布置思路、方式势在必行。需要教师在实践中不断思考、总结，根据教学实践，我认为，应该在创新性作业布置中注意，组成并调整异质小组，独立性作业和合作性作业相结合，注重长期性、系统性和时效性相结合，源于课本、高于课本，注重实践性等问题。

    【关键词】创新性作业   制约因素    原则

    高中思想政治课作业是高中思想政治课教学环节中的一个重要环节，它对高中思想政治课教学成果的巩固具有十分重要的作用。正因为如此，我们的政治课教师也习惯于把各种练习册、检测题等作为政治课的作业，以求更好的提高学生的学习和考试成绩，以证明自己的教学成绩显著。但是，这无疑与我们的课程改革、高考改革的宗旨、理念是背道而驰的。前苏联教育家霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》谈到如何布置作业问题时认为教师不可以“把课外作业当成课内作业量的追加。课外作业应当使学生的知识向广度和深度发展，能提高他们的学习能力，是他们掌握课堂知识的准备。应当让学生在课外去观察自然界和社会现象，发展个人的爱好和多方面的智力需求。”所以，创新高中政治课的作业布置思路、方式势在必行。但是，该如何布置高中政治课创新性作业呢，更是教师需要在实践中不断思考、总结的话题。

      首先，我们需要了解政治课创新性作业要想取得良好效果会受到多方面的制约因素。

    制约因素一：学校及家长。

    学校受到升学率、排名以及非常重要的招生等客观评价因素的影响，对教师的考察极其注重学生的分数。在这种环境下，各科教师包括政治课教师一定要布置大量的传统作业以应付各类考试，保证学生在考试中取得优异成绩，以证明自己的教学效果。

    影响孩子成绩的主要因素不是学校，而是家庭。家庭教育是人的成长的根部和根本，它是“培根教育”。但是我国大部分家长的教育理念往往落后的，家长最关心孩子的成绩，报各种课外辅导班，买各种教辅资料，让自己的孩子在大量的题海战术中提高考试成绩。

    以上这些都会使得学生没有更多的精力和时间，甚至根本不愿意去完成需要大量时间才能完成的政治课创新性作业。

    制约因素二：教师。

    思想政治课具有很强的实践特性，对于学生综合素质的培养具有重要意义。教师只有充分调动身边与社会的资源，拓宽教育视野与资源，提高教育能力才能够为学生提供丰富的教育素材。但是教师自身缺乏利用社会教育资源的能力与场所。

    例如，在学习《企业的经营与发展》时，笔者想请西安的大型企业老总给学生做个报告，让学生写一篇感想。但是，咨询了身边的朋友，都没有办法认识企业老总，更不要谈请到学校作报告了，所以，此次作业只能是想想而已了。

    制约因素三：学生。

    首先，学生缺乏对思想政治课创新性作业进行探究的兴趣

   小学思想品德课是学生、教师与家长眼中的“副科”；中学思想品德课是学生眼中只要会翻书就好的“开卷课”；处于高一思想政治课是学生未分文理科时的“睡觉课”；高二高三时的思想政治课是文科生眼中的为提高文综成绩的“狂背提分课”，理科生眼中的“洗脑课”。所以从小学到高中，思想政治课的地位相比较数学、语文、英语成为一门可有可无的课程。学生在对待创新性作业时表现出的无所谓、可有可无与冷漠的态度，使学生在完成作业的过程中抱着“为老师完成作业”、“可有可无”，甚至不做作业，使得作业的有效性降低。

    其次， 学生缺乏对思想政治课创新性作业的探究的能力

    面对高考的压力，更多的高中生接受的是实实在在的应试教育。每天每课的知识点复习、巩固、作业、测试题与模拟，已经将学生的其他能力发挥与培养的场所关闭了。例如，学生在接到笔者布置的对小区的居民进行问卷调查的作业后，跑来办公室问我，如何问，什么时间问等等问题，让人感慨万千啊。

    长期的应试教育让学生忘记了自己还会做什么，面对书本也许是自信的，面对试卷是熟悉的，因为长期接触。但是当他们面对着书本唯一的来源——多彩的社会实践时，学生脸上写满了茫然，脑海中没有一个知识告诉他们应该如何正确坦然的应对这个真实的社会。所以，学生综合探究实践能力的缺失是影响政治课创新性作业有效性的重要影响因素。

    制约因素四:作业的设计与指导。

    作业的设计与指导是关乎作业效果的重要因素，教师一定要在作业设计上下足功夫，要把各种细节问题考虑全面。同时，在首次布置一种新型作业时要加强对学生的辅导，才能让学生真正在创新性作业中有所收获。

    如，我布置了一次关于“收入与分配”的作业。要求每位同学请至少5个家庭完成调查问卷并分组完成调查报告，我设计问卷的问题包括：1、您的家庭月收入大概是多少？2、请您分别说明家庭收入的来源？3、您及您的家人所在单位的性质是什么？（国有、集体、国有控股、私营等）4、您能简单谈一谈您所在单位的分配制度吗？5、您认位您所在单位的分配制度能非常有效地调动职工的积极性吗？如果不能，您认为如何做才会更好地调动职工的积极性呢？6、您希望您的子女将来在什么性质的企业工作呢？为什么？ 

    这个问卷的设计在学生完成作业的过程中表现出来了它的缺点，就是过多的涉及到被调查人的隐私问题，使得学生在完成作业的过程中遇到了困难。其次，学生第一次写调查报告，事前，我没有做指导导致作业完成情况很不好。之后，对调查问卷的问题进行了调整，并加强了辅导，第二次完成情况大有改观。

    如何解决上述制约政治课创新作业的因素，我认为政治课的创新性作业需要注意以下几个原则。

    第一，组成并调整异质小组

    陶行知先生曾经说过“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。”每个学生都有自己的优势，但也有自己的劣势，所以教师在作业布置过程中针对学生的个体差异性进行异质分组，“差异是一种资源！”小组分的好不仅增加作业的有效完成的概率与有效作业的质量保证，间接塑造学生“三观”。

    大致可以将学生分为几个类型，学习理论型、动手操作型、社会外交型、领导协调型和创新思维型等，针对不同的合作性作业的内容，定期或不定期的对学生进行分组。不但可以让学生在多种作业形式中对政治课课程产生兴趣，提高作业完成质量与有效性，更培养了学生之间的合作精神。这一模式也比较符合高中生的心理特性，对于急需要得到同伴肯定、鼓励与注意力的高中生，在小组活动中，能够有尽可能大的展示自我的舞台，满足学生的心理需求，更能够通过小组的形式，弥补学生各方面的欠缺。

    第二，独立性作业和合作性作业相结合

    政治的创新性作业大多是合作性作业，有利于提高学生的团队协作能力，也可以在合作中提升自己的综合能力。但是，能力的提升需要沉淀、需要思考、需要总结，所以，政治课的创新性作业不能一味的追求合作性，需要布置一些独立完成的作业，来提升学生的个人能力。如，在此次研究中，针对英法美联军轰炸叙利亚的音频内容，写一篇感想，就是要求学生独立完成的。学生在静静的环境中细心聆听专家对叙利亚事件的分析，用心的去感受一个国家实力的强大的重要性，在思考中提升自己的民族自豪感，民族自信心。

    第三，注重长期性、系统性和时效性相结合

    教师布置的作业大多是一次性的，政治课的作业也不例外。例如，笔者这段时间的政治课创新作业课题研究，给学生布置的作业都是每次一个话题，如：前文提到的叙利亚事件、健康中国2030规划、垃圾分类等，保证了作业的时效性，增强了学生对社会热点问题的关注度，提高了分析社会问题的能力。但是，这样做虽然对每个事件都进行了分析，不过，都是浅尝辄止，没有深入的探究，没有在学生心目中形成系统性认识，更没有锻炼学生研究性学习的能力。所以，创新性政治作业应该设计一些长期性、系统性作业，如，叙利亚事件音频感想作业，可以设计为系统性作业，研究叙利亚问题的历史、原因、影响等等。

    第四，源于课本、高于课本，注重实践性

    受于高考指挥棒的限制，任何一位教师不可能置学生的学习成绩于不顾，而去闷头搞创新研究，创新实验。所以，政治课的创新性作业，不能完全脱离课本知识单纯的去研究所谓的社会热点问题。但是，也不能囿于课本知识中，脱离社会实践，回到传统作业的轨道上来。所以，笔者的这次课题研究，每次都会要求学生结合课本相关内容，或分析设置的问题，或应用到实践生活中。如，结合商品的交换的知识，设计一个龙应台的“人生三书系列”的销售方案。

    总之，政治课的创新性作业设计需要教师深入思考，深入实践，深入总结，不断完善，才能真正发挥新型作业的作用。