小学数学备课、作业布置与批改、教研活动、自主预习、导学案、质量检测等的标准要求

       ●小学数学备课标准要求

全册备课
一、课标对本册教材的教学目标（参见教师教学用书）
1、知识与技能。2、数学思考。3、解决问题。4、情感、态度与价值观。
二、教材简析（参见教师教学用书）
1、教学内容。2、教学重点、难点。3、知识结构。
三、教学中要采取的教学措施。
四、学生学习数学的现状分析（主要从知识与技能、解决问题的能力、学习方法、情感、态度与价值观这几个方面来分析。）
五、课时安排（参见教师教学用书）（具体到每一单元就可以）
单元备课
一、教材简析（参见教师教学用书）
1.教学内容。2.教学重点、难点。3.知识结构。
二、本单元教材的教学目标（参见教师教学用书）
1.知识与技能。2.数学思考。3.解决问题。4.情感、态度与价值观。
三、教学本单元要采取的教学措施。
四、课时安排（参见教师教学用书）（具体到每一小节就可以）
五、单元自测分析（主要从本单元测试的基本情况、教学的成功之处、不足之处、典型解剖、补救措施这几个方面来分析。）
六、补教补学教案（一定要写成教案。主要针对本单元测试中学生没有掌握住的知识来设计，巩固练习中的每一题都要有针对性、梯度性，确实做到该补教的补教、该补学的补学，使学生达到理解、明白、学会的目的。）
课时备课
一、教学内容。
二、教学目标：1、知识与技能。2、过程与方法。3、情感、态度与价值观。
三、教学重点、难点。
四、教具和学具准备。
五、教学过程。
1.导入（不同的知识采取不同的导入方法，要灵活多样）
2.探究新知（一定要体现出让学生分组讨论、合作交流、大胆创新等新课标精神）
3.课堂演练（练习题的设计要有针对性、梯度性，一般要体现出基本题、变式题，开放题等练习题。）
4.课堂作业（课本上的练习题或一课一练）
5.课堂小结
6.教后感（主要写本节课教法的成败、学法的成败，写出自己的教完本节课的感想。）

 

●作业布置与批改的标准要求

作业布置与批改是教学的重要环节，它直接关系到教学质量，对提高教学效果，培养学生良好的素质起着十分重要的作用，是贯彻小学教学常规管理的具体体现。根据教学规律与我校实际情况，对作业布置与批改特作如下规定：

一、作业的布置与批改

1.教师要通过各种途径了解学生学习状况，应根据教学需要精心设计和布置学生作业。

2.作业内容应服从《课程标准》和教材要求，作业量和难度须适中。

3.弄清教材中作业练习和编排意图，熟悉作业要求，经便指导学生完成各生科作业。

4.严格按照教学计划及上级有关规定布置课外作业。要注意作业的数量和质量，严禁教师私自滥编泛印乱买课外练习、提纲、试卷等，要有利减轻学生过重的课业负担和提高学生整体水平。

5.教师要严格要求学生独立完成作业，格式要规范化，鼓励独立思考和创新精神。

6.教师对学生和作业应及时认真批改，批改符号要统一，要签署批改日期，发现作业中的独特见解，要及时表扬。鼓励，加上评语，对“学困生”的作业应本着因材施教的原则，灵活要求，且应多给予面批纠正。

7.严禁因作业问题体罚或变相体罚学生。

8.作业批改需要及明分发给学生，便于家长了解学生学习情况。

9.学生优秀作业应及时在班展示。

10.作业本的设定与使用应做到本年段一致。

二、数学教师批改作业规范要求

（一）作业批改的范围

数学作业本、导学案、预习卡、复习卡、单元测试等全批全改。课外补充作业可以有选择批改或评讲。课堂练习在课堂讲评或个别批改。

（二）作业批改的规范要求

1.课内外作业要及时批改，批改进要查阅学生运算的全过程，不能单凭得数确定正误，并及时记载典型例子加以分析。

2.正确的打“√”，错误的圈“〇”。

3.作业批改按质量、态度、格式。整齐度标准评定“A、B、C、D”四个等级，并签写批改日期。在学生作业有进步或变化较大时，应批注激励性语言。低年级学生作业提倡多元化评价，如采用画笑脸，画五星、画小旗等。中高年作业要求学生解题要有创意，对思维独特的作业可在等级旁再加激励性批注。

4.教师批改的书写格式要做到工整、规范、不潦草、不涂改，不写错别字。

●教研活动标准要求

数学教研活动是提高教师的业务水平，推进教育教学改革，提高教学质量的有力保障，在教学工作中起着十分重要的作用。首先教研活动要做到“四定”，即“定时间、定地点、定活动主题、定中心发言人”。

一、教研活动计划要详实。教研活动计划的制订要本着求真务实的原则，活动计划在大方向上与上级计划保持一致，在具体活动的开展上要根据本单位的实际情况，结合师资水平来确定。切忌活动计划“假、大、空”或照抄其他单位的计划。教研活动计划制订后，一般不要随意变动，以增强教研活动的计划性和序列性。

二、教研活动内容要丰富。确定教研活动内容时要关注教学的方方面面，关注教学过程的各个环节。可以进行：

（1）新理念的理论学习。要以课改为重点，针对本校教学中的问题组织教师积极学习各级教育部门的政策、法规、文件精神、基础教育课程改革理念、报刊杂志上的优秀文章、专家报告、名课观摩等。

（2）解决数学教学中的某一问题，开展对比听课、评课、案例研究等活动。

（3）考试命题、成绩的分析、研讨等。

（4）关于某类学生的个案研究。

（5）本校教师在教学中的体会、经验交流、学术论坛或讲座等。

三、教研活动组织方式要灵活。

1.按时参加上级教研部门组织的联片教研活动。

 2.教研活动除周三下午外，要充分发挥网络的作用，积极开展网上教研。

四、教研活动的管理措施要得力。

要创建严格的管理制度，确保教研活动的参与度；要早准备，深钻细研，切实解决教师教学中急需解决的问题；要制定相应的激励机制，促进教师自主研讨。

 

●自主预习的标准要求：

一、          低年级学生

1.      上新课前一天，要在父母的协助下浏览数学书的相关内容，学会看数学书。

2.      上新课前要自己准备学具。

3.      预习新课时要联系旧知识，并将预习后仍有疑惑的内容做好标记。

二、          中年级学生

1.      学习计算题时，先预习例题的计算法则和定义。

2.      学习应用题时，先划线段图或用分析法、列表法等其中一种方法做例题数量分析。

3.      对于概念类的知识，预先对概念稍做了解。

4.      预习有疑问时，不理解的地方做好标记，等待新课学习时注意听讲。

三、          高年级学生

1.      每次新课前，要求预习例题的内容。

2.      从预习题中找出解题方法和规律。

3.      从预习中找出难点、疑点，并标识出来。

有些重点内容，教师要制导学卡，为授课做充分得准备。

●导学案的标准要求：

（1）实施年级：3至6年级；1、2年级培养小组合作意识，培养习惯、教师引导为主，注意培养学生对问题解决的过程性发言。

实施学科：语文、数学、英语等文化学科

（2）实施改革学科的学科，编制“导学案”的具体数量由各学科教科研组根据学科教学计划确定，原则上“不上没有学案导学卡的课堂”。

（3）由学科教研组负责根据不同课型要求，在集体备课的基础上确定不同“导学案”模式，统一格式和要求。“导学案”样例电子文本在学期初交教导处。

（4）实施改革学科实施集体备课制度，在制定教学计划（进度）时，制定各学科编制“导学案”的数量，确定主备教师并做好分工，以备课组为单位交教导处备案。

（5）“导学卡”使用的基本流程及要求

a.从新学期开始，由主备教师周前备课，同组教师集体研讨，确定学案—即“导学案”，级部内统一使用。（备课环节）

b.任课教师将确定好的“导学案”，至少提前一天发给学生，学生进行课前预习，初步解决相关基础知识。（课前预习环节）

c.课上师生依据“导学案”，发挥教师引导作用，以自主、互助、合作学习形式，基本完成“导学案”相关要求内容，教师针对学生情况，有目的的进行精讲，化解知识误差。（师生互助学习环节）

d.教师针对学生掌握情况，有目的的进行多种形式的当堂检测，进行质量反馈。（当堂检测环节）

e.教师针对“导学案”完成情况，进行随机抽查，并采用面批、抽批等多种形式进行监督检查。（作业环节）

f.以周为单位，建立学生“导学案”档案，让学生对“导学案”进行分类整理，以期中、期末为大的周期，集中整理“导学案”，形成各科复习资料，学生自主复习、教师点拨、拓展训练掌握基础知识与技能。（复习环节）

用学案进行课堂教学时，要努力做到：新知识放手让学生主动探索；课本放手让学生阅读；重点、难点和疑点放手让学生议论；提出的问题放手让学生思考解答；规律放手让学生寻找；知识结构体系放手让学生构建。

通过以上基本流程，实现备课、授课、当堂检测的统一。实施此种教学改革，核心内容是学案编制的研究，真正意义的、有实效性的集体备课是基本保证。

 

●质量检测的标准要求

课程标准是教材编写的依据,教师教学的依据,教学质量评估的依据,学生学习成绩评价的依据。小学数学书面考试命题,无论如何改革,都必须紧扣“标准”新要求,凸现“标准”新理念:“突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”突出基础性,促使学生学有价值的数学“数学为其他科学提供了语言、思想和方法,是一切重大技术发展的基础。”数学书面考试命题可从重要的数学知识、基本的数学思想和必要的应用技能三个方面,突出基础性,促使学生学有价值的数学。考查“重要的数学知识”。一要突出“重要的”;二要防止死记硬背。小学阶段的考试是“标准参照性”考试，或称为“水平考试”。是检验学生是否达到某一预先制定好的“标准”，学生只要通过这个“标准”或达到这个“水平”就是合格，而这个“标准”或“水平”就是课标和教材中规定的学生应该掌握的内容或应该达到的要求。