立项号

2012XKT-XXYW282

课题名称

小学生自主阅读能力的培养研究

负责人

胡丹莉

负责人

所在单位

长安区马王街办中心学校

课

题

研

究

进

展

情

况

随着我校课题研究的不断深入，课题组的老师越来越认识到培养学生阅读能力的重要性，课题研究的意义十分重大。让孩子从小学会自主阅读，让阅读成为孩子的一种习惯，这是每位小学语 文老师的迫切任务，也是我们课题研究的主要任务。

本课题研究的基本内容是采用灵活的教学策略，有效地培养小学生自主阅读能力。我们的具体做法如下：

一、把识字和课外阅读有机结合。

低年级学生富于想象，他们喜欢阅读一些浅近的儿歌、童话故事。可以抓住学生这一特点，利用自习课开展读书活动，欢迎学生把喜欢的课外读物带到课堂上自由阅读，鼓励学生遇到不认识的字借助拼音解决，或问老师、问同学。实践证明， 一段时间后，学生的识字和阅读兴趣越来越浓，课外也能主动识字、主动阅读，识字量不断增加，从而不仅完成了课内规定的识字量，而且向课外延伸。识字教学和自主阅读都落到了实处。

二、激发兴趣，自主阅读

1、一篇带多篇，拓展阅读

《语文课程标准》积极提倡“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此，我们必须打开课堂教学的大门，打破课内外的界限，从课内延伸到课外，使课内学习与课外实践得以沟通，指导学生进行广泛地阅读。如学习《卖火柴的小女孩》的同时，让学生拓展阅读了《白雪公主》和《稻草人》，在教好原有教材的基础上，延伸扩展，由一篇带多篇。又比如学习《赤壁之战》一文时，为同学讲《三国演义》的精彩故事；学习《景阳冈》一课时，将同学们带入《水浒传》中；学习《猴王出世》时，又讲起《西游记》的故事。这样大大激发了学生阅读中国古典名著的愿望，使读书成为学生的自觉行动。

2、推荐合适的课外读物

考虑到小学生的心理需求具有其特有的年龄特征，有强烈的好奇心，丰富的想象力，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢等。所以，我们分别为孩子提供不同的、科学的、有益的读物书单：童话、寓言类书籍，如《狐狸列那的故事》、《木偶奇遇记》、《绿野仙踪》等；孩子时尚读物，如《樱桃小丸子》、《哈利波特》、《马小跳系列》、《脑筋急转弯》等等；名著类书籍，如《西游记》、《红楼梦》等；科普类书籍，如《小学生十万个为什么》、《昆虫记》、《游戏中的科学》等。

三、留出时间让学生自主阅读

1、学校每周增设一节课外阅读课。阅读课上，每位语文教师可以按课表规定带领全班同学到阅览室进行集体阅读，学生根据兴趣爱好自由借阅。教师也可以组织班上同学把自己的好书带到课堂上来与大家分享。我校图书室里的书大都适合学生阅读，在图书室里选择书的过程，在向同学们自由借阅的过程就是自主阅读的开始。        

2、给足时间课余阅读。我校严格按照上级要求布置家庭作业：一、二年级学生不留书面作业；三、四年级学生家庭作业时间不超过半小时；五六年级学生作业时间不超过一小时。给足学生进行课外阅读的时间，固定每天用20~30分钟进行阅读，双休日稍作增加，充分利用寒暑假，让学生随意阅读。学生课外阅读时用专门的“阅读笔记本”，记录阅读的时间、书名、作者、摘录优美词句、主要内容、收获与感想等。教师通过定期检查或者不定期抽查“阅读笔记本”，了解学生课外阅读的执行情况。坚持这样做，学生就会慢慢养成爱读书的习惯。这种自由式阅读符合小学生个性发展的特点，学生可选择自己需要和感兴趣的文章来读，阅读量自然就大大增加。

四、开展相关活动，推动自主阅读

学校每学期会以征文比赛，演讲会、故事会、朗诵会等形式，结合平时课外阅读的情况，评选校级读书小明星，以此表扬先进，鞭策后进。还会针对小学生天真活泼、喜欢表演等特点有意组织别开生面的联欢会，表演形式多种多样，有背儿歌，吟诵诗词、朗诵散文、表演小品、说相声、猜谜语、编故事等。通过这样的活动，不仅有效地激发了学生们课外阅读的热情，还避免了课外阅读的盲目性，有效地提高了课外阅读效率。

存在的困难及解决思路

存在的困难：

（1）由于首次尝试课题研究，对于研究的方法还需要专家再指导；

（2）由于时间紧，学校工作任务繁重，前一阶段虽然进行了大量的研究工作，但是教学随笔、反思等没有及时上传。

解决思路：

（1）多和专家、同事交流，加强学习；

（2）理论联系实际，提高研究成果的指导价值。

（3）及时总结反思课题研究的过程、方法、经验和成果，及时上报上传课题研究阶段性经验总结和成果。

（4）继续做好后续研究，向课题研究过程要高质量要高效益，真正地推进本课题研究的深入开展，取得优异的成果。

能否按期结题

能按期结题

专家的指导和建议

（此栏请课题负责人填写指导专家对开题报告的指导意见）