叶圣陶先生说:“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”“相”就是捕捉、创造;“机"就是时机、条件。课上教师要善于捕捉时机、创造条件，引导学生主动去发现问题、解决问题。合理的诱导胜过满堂的灌输，课上教师该怎样进行“相机”诱导？

1 堵点疏导

学贵有疑，重在破疑，有疑点必有思维堵点。教师的职责不是全盘授予，而是引导学生分析堵在何处？为何而堵？好教师不是答案的告知者，而是引导学生发现问题、解决问题的策划者。教的过程就是诱导的过程，就是引导学生发现堵点并及时疏通的过程。抓住堵点去疏导，学习效率才会高。

2 问题引导 

  陶行知先生说过：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生“学”。教学就是教学生学，让学生学，逼学生学。学而不思则罔，思而不学则殆，学和思相辅相成，不可分割。在相机诱导的过程中，教师要精心设计一些有挑战性的问题，利用问题引导、激发学生兴奋点，促进学生深度思考，确保学生的思维高潮一波未平一波又起。

3 交流辅导

萧伯纳说：“如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。”教育的本质就是启迪和唤醒，课上师生、生生之间的交流就是相互启迪、相互唤醒的过程。通过交流辩论、思维碰撞，及时捕捉思维的闪光点，收集灵感的火花。这样的课堂才是学有所成的课堂，有滋有味的课堂！   

 如果老师能做到上课不需要讲，只做作一些指点和引导，学生就能深刻理解，透彻领会，那就是最大的成功。相机诱导，学习高效！