年 级

班 级

六年级

备课人

王宏

课  题

1、山中访友 

预上时间

9.4\5

教 材简 析

这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

本文作为本组“感受自然”的第一篇课文，目的一是通过感受作者描绘的境界，体会他一路上的好心情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感；二是学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法，并积累语言。

设计理念

高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。

教学

目标

１、会写８个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

３、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

４、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法

教学重难点

感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

教学资源

幻灯片或小黑板。（展示学生的学习任务）

第一课时

环节

内         容

时间

导 入

1、阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。

板书课题：山中访友

如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?

（学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。）

学生可能会说：

访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；

访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；

访一位得道的僧人——禅悟人生；

访山中的动物——要保护动物等……

2、教师：可作者是怎样说的呢？

让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

3分钟

明 确学 习目 标

1、 会写８个生字，正确读写并理解“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语；

2、 读通课文。

3、 知道作者访问了那些“朋友”。

1分钟

自 主构 建

一读课文，借助工具书扫清课文字词障碍。

标出生字的读音，表述新词的含义，自认为口头表述有困难的在练习本上尝试。

二读课文，明白课文内容。

用▲▲标出作者在山中拜访了哪些朋友？

用○○标出作者是怎么称呼这些朋友的？

18分钟

交 流展 示

1、同桌交流：互看课本标记勾划，互看学习笔记，交换学习中的不同意见。重点交流生字读音、新词的理解和内容的把握。

2、小组交流：围绕目标（或目标统帅下的问题），逐点展开，力争人人都有展示的机会。重点交流下列问题：

作者拜访了哪些朋友？

怎么称呼这些朋友的？

读后有什么感受？

3、集体交流。

（1）幻灯片展示：

幽径（jìng） 唱和（hè） 玄（xuán）奥 栀（zhī）子  津津（jīn）乐道 清澈（chè） 树冠（guān ） 湛（zhàn）蓝    犬吠（fèi） 吟（yín）咏 憔（qiáo）悴 禅（chán）心

幽径：隐蔽、僻静的小路。

德高望重：道德高尚，名望很大。

波光明灭：水波忽明忽暗的样子。

唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。

津津乐道：很感兴趣地谈论。

（2）作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟。

（3）称呼是：古桥──老朋友  树林──知己  山泉──姐姐  溪流──妹妹  白云──大嫂  瀑布──大哥  悬崖──爷爷  云雀──弟弟  蚂蚁──小弟弟。

10分钟

重点探究（拓展延伸）

作者为什么要把看景说成是访友？

  通过学生探讨，教师提炼概括：

　从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

3分钟

训练提高

1、给下面加粗字注音。

湛蓝________  玄妙________  清澈________  禅心________

凝神________  犬吠________  憔悴________  雄浑________

2、找出下面各句中的错别字，并在后面横线上订正。

（1）你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而艰韧的灵魂。

________________________________

（2）深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的原气，我的头发长成树冠……

________________________________

（3）我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿街向远山远水。

________________________________

3、解释下面句中加粗的词语。

（1）岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着。

一去不返：________________________________________________

（2）德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？

德高望重：________________________________________________

5分钟

板书设 计

山中访友

                                   李汉荣

景：     古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟。

↑

↓　

友：      老朋友──知己──姐姐──妹妹──大嫂──大哥──爷爷──弟弟──小弟弟。

教学反 思

第二课时

环节

内      容

时间

导入

学习了这篇文章，我们不但欣赏了山中的美景，更深深地体会到了作家与朋友之间亲密的感情。你知道作家是用了什么样的方法把景与情写得如此美丽吗？

1分钟

明确学习目标

1、作者运用哪些的方法来写自己访友过程的？

2、表达了作者怎样的感情?

3、有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分

1分钟

自主构建

三读课文，掌握课文写法。

出示导学题：

（1）把“进山看景”说成是“山中访友”，这属于什么写法？

  （2）作者采用哪些修辞手法来表达自己感情的？

  （3）文章主要运用哪些写作手法？联系课文谈谈。（此题估计学生有一定难度，教师可介绍诸如象征、联想、想象、对比、衬托等写作手法作为学生学习的知识储备）

   四读课文，了解作者写作意图。

   出示导学题：

（1）从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？细致深入地读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，用“——”勾划出来。

（2）作者描绘了如诗如画情景，表达了作者怎样的感情？

18分钟

交流展示

1、小组交流：围绕目标（或目标统帅下的问题），力争人人都有展示的机会。重点交流下列问题：

表达了作者怎样的感情？（热爱自然、亲近自然）

2、集体交流：教师可引导学生把自学中勾划出来语句（写作者和山里的“朋友”有着深厚的感情方面）品读揣摩，：

示例：

①　　啊，老桥，你如一位德高望重的老人。　

把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。　

②走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

鸟儿不是在啁啾，而是在“呼唤我的名字”；露珠也不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神”。一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。　　

③我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。　　

这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。

④你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……

这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。　

10分钟

重点探究（拓展延伸）

文章主要用了哪些写法？

根据交流展示，师生边读边悟，教师随机提炼概括，明确本课写法。

板书（或幻灯片呈现）

1、运用比喻、拟人、排比等修辞手法来组织语言，生动地表达自己对山中“朋友”感情的方法。

2、运用想象写作手法，丰富、新奇，有浪漫色彩。

3、全篇运用了拟人化写法，把“看景”写成“访友”。

3分钟

训练提高

1、指出下列句子所用的修辞手法。

①德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？ （    ）

②谁能说这不是天地给我的恩泽？ （    ）

③波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川…… （    ）

④早晨，好清爽！心里的感觉好清爽！ （    ）

2、作者所说的“山中访友”其实就是“进山看景”，那如果把题目改成“进山看景”或是“游山看景”一类的形式好不好？

答：________________________________。

3、 语段点将

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。

走进这片树林，每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看周围的树，我发现每一株树都在看我。我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。

（1）这段文字运用了新奇的________手法，使树的形象与“我”融为一体，充满了童心童趣。

（2）根据表达的需要，选段中对“山中朋友”使用的叙述人称由第________人称变换为第________人称。

（3）第一自然段中运用了________、________的修辞手法。

 (4)“你在这涧水上站了几百年了？你累吗？你把多少人马渡过彼岸……”一句中的“渡过”可以换为“度过”吗？为什么？

答：________________________________。

 (5)选段中第二自然段可以分为两层，请用“‖”在原文中标出，并概括层意。

第一层：________________________________。

第二层：________________________________。

4、假设你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，写法自由，字数不限。

7分钟

板书设计

山中访友

                                   李汉荣

景     

↑

拟人化写法

↓　

友      

比喻、拟人、排比等修辞↖

热爱自然、亲近自然。

丰富、新奇的想象     ↙

教学反 思