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【研修感悟】用研究的眼光看公开课——线上聆听“研师三人行”有感

(2020-07-26 11:09:17)

今天，参与了“数说九章”的线上研修，颇感耳目一新，因为今天学习的是一个新的栏目，叫做“研师三人行”。这个特别的名字不由地让我想起了凤凰卫视的《锵锵三人行》节目——两岸三地的传媒精英名嘴，一起针对每日热门新闻事件进行研究，并各抒己见，一派“多少天下事，尽付笑谈中”的豪情，融汇信息传播，制造乐趣与辨析事理三大元素于一身。细细品味今天由章勤琼、陈洪杰、王圣昌发起的线上教研，不也有着与之异曲同工之妙吗？

章博士在活动海报中写道：第一是要有主题序列，第二是要有深度研讨，第三是要做“真”教研！这里我给第三点打了感叹号，因为三位老师主张在教研中，尽量不说套话，不说空话，要尽量具体，特别是要有针对性，要够锋利，但在“真实”“深度”教研的同时，还要像平时的自然聊天。今天参与完整个研修，真的体会到三位老师用真教研的要求率领老师们研讨公开课，深入剖析名师对课堂的理解、研究、实践和反思，并且给我们带来更蓬勃的希望，那就是对课的重构！再实践！进入今天邢佳立老师的《平方差》一课，学习过程中，也感受到了邢老师授课之外的深思考：

1计算教学强调动手操作——以图助解平方差。

邢老师从具象的小正方形拼摆大正方形入手（图形）抽象为平方数，再出示平方差算式，接下来再次变抽象为具象，借助图形推导平方差公式。这恰是“数形结合”中“以形助数”情形的体现，邢老师将数形亲密结合，让我感觉要寻找平方差之中的规律，非图形辅助思考不行，着实是“数形结合百般好，隔裂分家万事非。”

2学习过程注重素养发展——质疑、推理促思维。

在邢老师这节课中，我感受到名师课堂设计的巧妙之处，那就是不会让你轻易获得成功，顺利摘得“果子”！正所谓“求知无坦途，学问无捷径。”细数一下，邢老师给孩子挖了多少“坑”？习惯于听老师讲“对”的知识的孩子，若不思考，自然跌入“坑”中；而往往爱问“凭什么？”“真的吗？”的孩子，我想就会对老师的“温柔陷阱”多一分怀疑，哪怕是弱弱的“不同意”都会避免掉进“陷阱”。所以这就是邢老师的良苦用心和高妙之处，她引导孩子们步步为营，当遇到一个问题时，不轻易下结论，而是借助图形仔细观察、内部建构(思考）、猜想、动手操作、辨析反例、解构打破、重构认知。经历这样的过程，孩子的获得才是更有支撑、更有价值的。最后，我还有一个疑问，《平方差》这节课，二年级的孩子是否感受到了它的价值？那么在二年级学习，还可以传递给孩子们的是什么？除了邢老师所谈到的价值定位以外？我想是否还可以让孩子感受到算两个平方数的差要经历两次乘法，一次减法，而当转化成两数之和乘两数之差时，计算一下子变得简便许多！这是我所能感觉到的放至低年级接触的优越点，也许不深刻，但总想着应该让孩子们从中能真真实实感受到或者获得点什么。

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