新课引入

【情景引入】人类发现和冶炼几种常用金属的年代：

 http://s7/mw690/a526a8ecgddeffb04c9a6&690
【设问】为什么这几种金属发现和利用的年代差距如此之大？当今大量使用的镁铝等金属为什么迟迟才被发现，其中用怎样的缘由呢？

这节课就让我们一起来学习金属的化学性质，来寻找问题的答案。

[板书]第二节 金属的化学性质

学生思考

从生活实际出发，让学生体会化学与生活的密切联系。引发学生的思考，激发学生的求知欲和学习兴趣。

合作探究

【过渡】金属的化学性质我们并不陌生，在氧气性质的学习中我们就已经接触到许多金属与氧气的反应，首先让我们来回顾一下。

[板书]一、金属与氧气反应

【视频】播放镁、铁、铜与氧气反应的实验视频。请学生在课本上书写相应的化学方程式。

【提问】请同学们仔细观察实验现象，对比一下，反应的剧烈程度相同吗？通过现象，我们能粗略的确定这些金属的活动性吗？

【追问】是不是所有的金属都能与氧气反应呢？“真金不怕火炼”说明了金的活动性如何？

[板书]活动性：Mg>Fe>Cu>Au

【思考】铝的化学性质比铁活泼，为什么我们通常看见铁生锈而没有看到铝生锈呢？

【讲解】铝易与空气中的氧气发生反应，其表面生成一层致密的氧化铝薄膜，从而阻止铝的进一步氧化，因而铝具有很好的抗腐蚀性能。

【提问】清洗铝制餐具时，能用钢刷擦洗吗？为什么？

【过渡】金属除了能与氧气反应，还有哪些化学性质呢？

【课件展示】科学家的故事   

16世纪中叶，瑞士化学家帕拉塞斯和17世纪英国化学家卡文迪许以及其他一些化学家，都发现有些金属与酸反应可以生成一种可燃性气体，并且发现不同金属反应的剧烈程度 不一样。

请你猜想这种气体是什么？

【引入】下面就让我们像科学家一样，探究一下镁、锌、铁、铜与稀酸反应的化学性质。

[板书]二、金属与稀酸反应

【课件展示】

探究实验一：

学生分组实验：

A实验：在四支试管中分别放入打磨光亮的镁带、锌片、铁片、铜片，各取5mL稀盐酸，观察现象，比较反应的剧烈程度，用燃着的木条放在试管口，观察并记录实验现象。

B实验：用稀硫酸代替稀盐酸进行实验，并比较发生的现象。

http://s15/mw690/a526a8ecg7c9800202cce&690

【提问】通过以上实验，你能得出的结论是什么？

[板书]

活泼金属+稀酸→氢气+金属化合物

Mg+2HCl ==MgCl₂+H₂↑

Zn+2HCl ==FeCl₂+H₂↑

Fe+2HCl ==FeCl₂+H₂↑

活动性：Mg>Zn>Fe>Cu

【课件展示】早在2000多年前西汉时期就有“曾青得铁则化为铜”的记载。我国劳动人民早就认识了硫酸铜溶液里的铜能被铁提炼出来，从而发明了湿法炼铜，揭开了湿法冶金术的序幕，成为人类冶炼史上的一个重要里程碑。这又体现了金属具有怎样的化学性质呢？让我们一起来探究一下。

【课件展示】

探究实验二：

学生分组实验：

（1）取少量硫酸铜溶液于试管中，插入一段用砂纸打磨光亮的铁丝，过一会儿取出，观察现象。

（2）取少量硫酸亚铁溶液于试管中，插入一段用砂纸打磨光亮的铜丝，过一会儿取出，观察现象。

（3）取少量硫酸亚铁溶液于试管中，插入一段用砂纸打磨光亮的镁带，过一会儿取出，观察现象。

（4）取少量硝酸银溶液于试管中，插入一段用砂纸打磨光亮的铜丝，过一会儿取出，观察现象。

【提问】通过以上的实验，你可以得出什么结论呢？

[板书]三、金属与金属化合物溶液反应

金属+金属化合物溶液→新金属+新金属化合物溶液

Fe+CuSO₄==FeSO₄+Cu（湿法炼铜）

Mg+FeSO₄==MgSO₄+Fe

Cu+2AgNO₃ ==Cu(NO₃)₂+2Ag

活动性：Mg>Fe>Cu>Ag

【讲解】通过以上的实验探究，我们体会到，金属的化学性质与金属的活动性有密切的关系。科学家们通过许多类似上述的实验探究，并进行认真的去伪存真、由表及里的分析，归纳和总结出常见金属在溶液中的活动性顺序：

http://s9/mw690/a526a8ecgddf00701d7a8&690

[板书]四、金属活动性顺序

【提问】下面，请大家观察本节课探究时所发生的化学反应方程式，请大家从反应物和生成物的物质类别的角度分析，这些反应有什么特点？它与我们学习过的化合反应和分解反应的特点有什么不同？

【评价】回答的很好。化学上，我们把具有这一特点的反应叫做置换反应。

[板书]五、置换反应

特点：A+BC→B+AC

学生观看实验视频，回顾旧知识，并书写课本171页反应方程式。

比较、分析、得出结论。

思考，分析出金的活动性最差

得出金属活动性：

Mg>Fe>Cu>Au

思考，并倾听老师讲解

思考后回答：不能，若用钢刷刷洗铝制品，容易把氧化铝薄膜除掉，从而起不到保护作用。

分组实验并仔细观察实验现象，完成课本172页实验现象及方程式的书写，并通过比较、分析，得出结论。

学生讨论、回答：

（1）镁、锌、铁可与盐酸或稀硫酸反应生成氢气，铜不能与盐酸或稀硫酸反应。

（2）镁、锌、铁与盐酸或稀硫酸反应时的剧烈程度不同。镁反应最剧烈，其次是锌，然后是铁。

（3）金属活动性越强，与酸反应的越剧烈。

（4）四种金属的活动性：

Mg>Zn>Fe>Cu

分组实验并仔细观察实验现象，完成课本172页实验现象及方程式的书写，并通过比较、分析，得出结论。

学生讨论、回答：

（1）活动性强的金属可以把活动性弱的金属从它的化合物溶液中提取出来。

（2）四种金属的活动性：

Mg>Fe>Cu>Ag

思考、理解、记忆

思考、回答：

这些反应的特点是：由一种单只跟一种化合物反应生成另一种单质和另一种化合物。

培养学生观察、分析、对比能力，证明镁、较活泼，铁、铜次之，金最不活泼。

理论联系实际，培养学生规范表达和综合分析能力，学习金属与氧气反应的共性同时，还要掌握铝的特性。

通过化学史引入，激发学生学习的兴趣。

培养学生的合作探究能力和基本实验操作技能，让学生在观察和讨论中发现问题、提出问题、解决问题。培养学生分析、归纳、表述能力。

由历史知识引入，激发学生的学习热情。

培养学生的合作探究能力和基本实验操作技能，让学生在观察和讨论中发现问题、提出问题、解决问题。培养学生分析、归纳、表述能力。

引导学生由实验得出结论，从而使学生的思维从现象到本质产生飞跃。

培养学生观察、分析、发现规律的能力。

课堂小结

通过本节课的学习，你都有了哪些收获？

学生自由发言，总结归纳、讨论，提出质疑。

反思交流学习体会，体会学习的快乐。

布置作业

学生练习

巩固所学知识