两次测试英语成绩及结果分析

在实验结束后，笔者分别就人教版高中英语必修二第一和第二单元的基本词汇对这两个班的学生进行了检测。两份试题的题型设置基本一致，主要有：单词短语填空、单项选择及与本单元话题相关的开放（unit 2）和半开放(unit 1)性的写作。两套试题的满分均设置为100分，主要考察学生对于单元主要词汇的识记情况和简单运用的能力。测试时间每套试题为30分钟。

一、两次测试的成绩如下：

十一班：

十五班：

二、成绩分析：

    根据数据统计结果，第一单元两班的测试平均成绩分别为79.55（十一班）和78.99（十五班），其中十一班为实验班；第二单元的平均成绩分别为76.72（十一班）和76.57（十五班），其中十五班为实验班。从成绩来看，在十一班为实验班的情况下，其平均成绩高出对应班0.66分；在十五班为实验班的情况下，十一班的成绩仍然高出0.15分，但是从数据来看成绩的差额在逐渐缩小，但没有太大的变化，分析成绩形成的原因，大致有以下几点：

    首先，部分学生的重视程度不够会影响到成绩的准确度。由于该测试是单元词汇测试，个别学生的复习准备不够充分，导致考场发挥失利，这与平时大练习和期中期末考试形成明显的对比。对于这部分学生我做了粗略地统计，每个班均有五个左右的学生成绩与其实际水平不大相符。此外，以第二单元的成绩为例，十一班还有2名学生而十五班竟有4名学生不及格。以上两种情况都充分说明学生的重视程度不够好，因而在一定程度上影响了成绩的准确性。

    其次，由于词汇教学的特殊性，部分常见词汇对于多数学生而言已经掌握，所以课堂教学只是一种复习巩固的途径；此外一部分学生由于良好的预习习惯，所以在课前对于一些重点词汇已经基本掌握；对于个别上课不能认真听讲的学生，只要他们做好考试前的复习准备工作，他们也会考出较好的成绩，以上几种情况对实验班任务型教学法的实际应用效果都会产生影响。

    第三，从以上显示的数据，笔者发现两种教学方式下的成绩无明显差异。这说明以传统的讲练模式为主导的教学和以小组合作交流来完成任务为特点的教学方式在词汇教学方面但就成绩而言没有多大的差异。因而，在实际教学中我们应该发挥不同教学法的优点，根据学生的学习情况和状态不断调整方法，以适应学生的发展和高考的要求。