备课内容

北师大版四年级上册第二单元第16页

教材分析：

本节课对线的认识提出了两个问题：第一个问题是认识线段、射线和直线；第二个问题是进一步认识线段的基本性质与两点的距离。

教学课题

线的认识

课时、类型

 第一课时 新授

学情分析

线段、射线与直线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的难度，但在学生的生活环境中存在着大量的图形，这些图形是学生直观学习、理解线、应用线的重要素材和有效途径。

教学目标

1、结合生活实例，认识线的基本属性，分析真假属性，并认识直线、线段和射线的特征，会用字母表示直线、线段和射线，感受图形与生活的密切联系。

2、结合具体的操作活动，体会线段、射线、直线的由来，分析三种线的特征，发展空间观念。

3、在从三种线的对比的活动中，知道它们之间的联系与区别，培养学生的观察、动手及分析概括的能力，发展抽象思维能力。

教学重点

理解直线、线段和射线的特征。

教学难点

体会直线、线段、射线的区别与联系，会用字母正确读出直线、线段、射线。

教学方法

讲授法、引导法、

教学评价

小组合作、练习反馈

教学资源

课件

教学过程

复案

一、情境导入

师：同学们,老师昨天画了一副画,请大家看一下。那你们知道这幅画是怎样画出来的吗?(由一副画导入线的概念)今天我们就来一起学习有关线的知识。

板书：线的认识

二、合作探究

1、教师讲解“看一看”的三幅画。

第一幅图：桥上的牵拉绳是什么形状的？是什么线？

第二幅图：各种城市里的灯光，灯所发出的光线又是一种什么线，和第一种线一样吗？抽象出一些射线。

第三幅图：海平面一眼望不到边，我们就可以把它看成什么线？引出直线。（若学生认识困难可以改成金箍棒进行引导）

2、比较三种线的特征

(1)认识直线、线段和射线。

拿出三张纸分别对折，请学生观察折痕。 提问：这三条折痕是直的吗？（都是直的）

拿出一张纸，在折痕中间画A.B两点，再连接AB两点。明确告诉学生，这是一条线段。

拿出第二张纸，同前一张一样，画出线段AB。然后问学生：如果沿着这条线段的A.B两点向反方向无限延伸，会得到一条什么线？（直线）

拿出第三张纸，还是先画好线段AB。然后问学生，如果只沿B点向反方向无限延伸，会得到一条什么线？（射线）

(2)比较三种线的特征

1、直线、线段与射线的区别与联系

组织学生讨论直线、线段与射线的区别与联系：

直线无限长，没有端点；

射线无限长，只有一个端点；

线段有限长，有两个端点； 射线与线段都是直线的一部分。

两点之间的所有连线中线段最短。        

线段AB的长度就是A，B两点的距离

提问：谁能用自己的话说一说线段、直线和射线是什么样的？

(3)三种线的读法。

直线和线段都有两种读法（直线AB或者直线BA，线段AB或者线段BA），而射线只有一种读法（射线AB），它的读法是从端点读起。

三、检测

判断

（1）、射线和线段都是直线的一部分。（    ）

（2）、直线线段射线都可以无限延长。（    ）

（3）、一条直线长4厘米。        （    ）

四、课堂小结

今天我们认识了三种线，都是哪三种？ 这三种线的共同点是什么？不同点是什么？

（ 以上教案源自：国家教育资源公共服务平台安徽省毫州市市级优课，教师： 李香芝 ）

一、“看一看”的三幅图：

1.     你能找到图中的线吗？

学生互相说一说每幅图中

线的特征。

2.     根据你理解的特征，

尝试画出这三种线。

学生独立画一画。

3.交流展示

A怎样区分这三种线。（你怎样画表示延长，怎样画表示这条线不能延长）

B引出“端点”，强化“端点”的作用。（端点本身是真实存在的，而不是人为添加的，在这里为了突出线的特征而进行了强化，

也就是画的大一点。）

3.     教学三种线的名称。

4.     梳理三种线的特征（学生尝试独立填写表格）

5.     教学三种线的读法。

二、“距离”的教学

1.出示情境图，提出问题。

哪条线最短？

2.量一量最短的线长度是多少？（提问：你量的是从哪个点到哪个点的长度？）

3.引出距离的概念。

板书设计

线的认识

直线无限长，没有端点；（直线AB或者直线BA）

射线无限长，只有一个端点； （射线AB）

线段有限长，有两个端点；（线段AB或者线段BA）

射线与线段都是直线的一部分。

备注

备课组成员：曹瑞娟、李红云、高月

时间

2017年9月25日