教学目标：1、使学生树立劳动能够创造美好人生的正确观念。

          2、理解劳动可以使自己的人生过得更有意义。

          3、动手操作，从身边的每一件小事做起，体会劳动成功的喜悦。

重点：树立劳动能够创造美好人生的正确观念。

难点：理解劳动的重要意义。

教学过程：

一、     谈话引入

同学们，老师刚才发现咱们班获得了一面卫生流动红旗，咱们

班卫生搞得真好，整洁干净，看来你们都很爱劳动，劳动是光荣的，劳动者是伟大的，劳动可以创造美好人生。

二、     对号入座

同学们你们都是爱劳动，勤劳的孩子，看看下列哪些情形很像

你，用“对号”在句子后面的方框里做标记。

1、我认为参加劳动是天经地义的事情。

2、当我看到我照顾的小树越长越大的时候，心中充满了自豪。

3、做值日的时候是有些累，但看到教室变得整洁了，便觉得这一切都是值得的。

4、每次看到妈妈切菜的样子，我就很想去试一试。因为我很想成为一个“小大人”，去照顾自己的家人。

学生填完后，请学生汇报，并谈谈理由或感言。

教师适当地给予肯定和鼓励，使学生坚信自己的认识和判断，更有信心地做这些事情。

三、     读故事，谈感想，明道里

同学们，你们认为农民的财富在哪里？（学生可能会说在田地里）对，农民伯伯的财富是土地，可是如果农民不去劳动，不去种植庄稼，那么土地会为他创造财富吗？（不会）下，我们就来读一则小故事《农夫的财富》，读后请思考下列问题：

1、农夫在临终前说的话的用意何在？

2、农夫的儿子们最后明白了什么？

3、通过这则故事你明白了什么？

学生读后，小组内交流各自的看法，然后派代表在班内交流，师最后做小结：这则故事让我们明白只有勤劳的双手才能创造财富，只有勤劳的双手才会为我们创造美好的人生。

四、     智慧树

同学们，热爱劳动不仅是一种美德，而且劳动对于每个人的成长意义非常重大。（出示大屏幕）

1、美国哈佛大学的学者威特伦花了40年时间追踪观察了256名波士顿少年，得出的结论是：从小爱劳动的儿童与不爱劳动的儿童两者成年后相比，前者与各种人保持良好关系的比后者多2倍，收入多5倍，失业少16倍。前者的健康状况也相对较好，生活过得相对美满幸福。

2、劳动有利于智力的发展。劳动和制作需要动作，手上大量的神经束通向大脑，促进了脑神元的发育和完善；劳动和制作者是伴随思维和想象，必然能促进人的智力发展。

3、人们不仅可以从劳动中创造赖以生存的物质财富，而且还可以从劳动中得到很多情感上的满足。劳动使人类的精神生活变得更加丰富。在劳动过程中，人与人之间得到了不可缺少的沟通交流，从劳动成果上，人们收获到了成功的喜悦。

（一）请三名朗读较好的学生来朗读这三段文字，其他学生一起感受劳动对于每个人所赋予的重要意义.

（二）请学生结合这三段文字谈谈自己对劳动的认识和感受..

教师适当给予评价.

师:同学们,劳动可以培养我们吃苦耐劳,坚忍不拔,认真负责,尊重他人的良好品质.老师相信热爱劳动的孩子长大后一定会比那些“四体不勤”的孩子更有出息。

五、     实践场

师：同学们，上节课老师已经布置大家每人准备一件废品，大家准备好了吗？（准备好了！）

1、把小组内4个人准备的东西放在一起，讨论一下用这些废品可以做点什么？

2、组内进行分工合作完成不制作。

3、在全班进行交流，评出最有创意，最实用的“变废为宝”的作品。

教师课堂总结：

同学们，通过本次活动，老师觉得你们真是心灵手巧的好孩子，劳动使我们变得更加聪明。我相信大家一定会把这种美德一直坚持下去！

老师给大家布置一项作业，每天回家做一件家务事，做好之后，在自己的大树上画上一片树叶，我们比一比，看看谁的大树枝繁叶茂，茁壮成长！