综合性学习 轻叩诗歌的大门

                                  东城一中      段琳

一.教学理念

中国传统文化是中华民族在实践活动中创造积累的文明成果，是中华民族悠久历史的见证，它博大精深，为世界文化的发展做出了伟大贡献。学习传统文化，传承中华文明，弘扬民族精神，是基础教育的重要任务之一。中国传统文化是中华民族在实践活动中创造积累的文明成果，是中华民族悠久历史的见证，它博大精深，为世界文化的发展做出了伟大贡献。学习传统文化，传承中华文明，弘扬民族精神，是基础教育的重要任务之一。

二.教学目的：

1．通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。能搜集并按一定标准给诗歌分类。

2、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。

3．能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

4．通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。

5、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。

重点与难点

教学重点：学习理解教材中经典的古诗词和现代诗歌。

教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。

三.活动过程

1.小组活动：以小组为单位，搜集，整理活动措施

1．同学们已经完成了“搜集诗歌”这项任务，这节课我们来整理资料。请大家自读整理资料的具体要求。

2．学生汇报，教师相机强调：（1）自由组成小组（2）进行诗歌分类。

3、明确诗歌可以怎样分类：

（1）什么是古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。。

古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。学生稍作了解。

近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。

（2）什么是现代诗：

按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。。

按照作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗。

*按诗人。

*按内容：叙事诗、抒情诗、说理诗、讽刺诗

*按题材：山水田园诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗、送别诗、怀古诗等）

*（古代诗、现代诗）

*按形式分：格律诗、自由诗……

*按体裁分：童话诗、寓言诗、散文诗……

*按国家和作者分：外国诗、中国诗

*按创作方法分：诗歌、民歌或童谣

*按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗

四、整理资料

1．以小组为单位整理搜集到的诗歌，完成《诗歌分类表》，推荐一首诗给全班同学，说说为什么喜欢这首诗。

类别

题目

作者

2．各组交流自己的表格，朗读自己组推荐的诗歌，谈谈自己的理解及喜欢的理由。

五、引入现代诗

1、除了以上这些古代的诗、词、曲，我们其实还阅读过很多的现代诗歌，这节课我们阅读两首。

2、《荷叶 母亲》《假如生活欺骗了你》学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。

3．生自由地读诗歌，并边读边想象：眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？

六.诗歌朗诵

1、朗诵的形式，可以个人朗诵，可以男女对诵，可以小组合诵，可以是诗表演，还可以配乐朗诵。

2、朗诵自己写的诗，也可以朗诵搜集的诗。

3、评出最佳原创诗和最佳朗诵奖。

七、课后作业：上传诗歌。

课后反思：本组进行得较快，学生在休息期间进行了全面的预习，上课后以检查和解疑为主，朗读效果也较好。最后，每个孩子办了一期手抄小报，其中包括诗歌欣赏、诗歌分类、原创诗歌。

八、教学中应注意的问题：

1、要关注学生的主体性。本教材形式多样活泼，遵循学生的认知规律，符合学生的心理体验，教学中要培养学生良好的品德。

2、要尊重学生的主动性。教学要以“活”为基础，以“动”为特征，旨在倡导研究性学习方式。

3、要体现教学过程中的层次性，关注结果没更关注过程。

4、要关注学生的情感体验。

5、注重评价的过程性和激励性。