《俗世奇人》教学设计

西安市东城第一中学     张红英

教学目标

知识目标

1.积累词语，掌握“蔫、怵、抠”这些词的读音、词义。

2.了解作家冯骥才及其创作情况。

3.了解泥人张的高超技艺，见识他的“奇”。

能力目标

1.指导学生朗读，把握故事情节，感受文章任我之奇。

2.品味语言，欣赏本文幽默传神、极富表现力的语言特点。

3.认识祖国博大精深的民间传统文化，为民间的“奇人”“绝活”而自豪，并培养勤劳、智慧的民族精神。

情感态度价值观

    文章生动地介绍了泥人张的高超技艺和独特才华，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。教读它，有助于培养学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，激励他们开掘生活底蕴，

为拯救民间文化做出应有的贡献。

教学重点、难点

1.感受文章人物之奇

2.品味词句，体会文章的语言风格。

教学方法

1.朗读法。指导学生朗读，运用多种形式引导学生读课文。

2.品读法。集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可课后练习写简短的评析文章。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

同学们，大家还记得上学期我们学过的《核舟记》吧。课文主要给我们介绍了一位技艺高超的民间艺人王叔远，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼泛舟游赤壁的故事，表现了我国古代劳动人民的智慧。其实，自古以来，我国民间历来就有很多“奇人”，今天就让我们跟随冯骥才先生来认识一位天津卫的有奇特本领的平常人。

二、介绍作者

1.学生介绍：冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家，小学我们曾学过他的散文《珍珠鸟》。

2.教师补充（多媒体显示）：他长于天津，以写知识分子和天津近代历史故事见长，短篇小说《雕花烟斗》、中篇小说《神鞭》分获全国优秀短篇、中篇小说奖。

近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《俗世奇人》也是其中的一中行动。

三、解题

   “俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间。“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。

 《俗世奇人》是作者创作的小说集，共18片作品，以清末民初天津卫市井生活为背景，素材均收集于长期流传津门的民间传说，每篇记述一个奇人趣事，各自独立。内容虽互不相关，但“读起来正好是天津本土的集体性格。”

四、学习《泥人张》

（一）朗读感知

   1.教师播放示范朗读，初步感知课文。

2.本文读来充满风趣，请学生找出自认为有趣的地方来读一读，并简要谈谈原因。

（二）精读品味

1.学生精读课文，梳理故事情节。

 海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讽刺----泥人张贱卖海张五

2.把握人物形象

分析“泥人张”奇人之“奇”，学生分组讨论、交流，各组推选成员发言，全班交流。

明确：技艺高超、有智慧、有个性

（1）找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读，分析这些句子在描写方法上有什么不同？

正面描写、侧面描写，两者结合，突出了泥人张技艺的高超，丰富了文章内容

（泥人张：真名张长林，自幼练成一手绝活，只需和人对面坐谈，拈土在手。不动声色，瞬息可成。作品形神毕肖，栩栩如生，在国际上享有盛誉，外国人都用重金来购买，把它放入博物馆供人欣赏。泥人张彩塑推动了国际文化艺术友好交流，成为中外交往的桥梁。它有的取材于舞台，有的取材于生活，有的取材于历史，有的取材于现实，有正面形象，也有反面形象。）

（2）文中除了描写泥人张高超的技艺外，他的“奇”还表现在什么地方？

他的“奇”还表现在他与海张五的较量的智慧，他沉稳、干练，面对无端羞辱镇定自若，胸有成竹，后发制人，以独特的方式予以还击，一招制敌。泥人张个性内敛、不畏强权，敢于斗争，让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。

教师明确：泥人张为生活所迫，练就了超凡绝伦的手艺，但又不是世外之人，他有个性、有才能，但又和常人一样喜怒哀乐样样俱全。因此，他是生活于“俗世”里的“奇人”。

（3）文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象？

外貌、语言。爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。

五、品味文章语言

1、文中的语言给你留下什么印象？

具有浓郁的地方特色（天津风味），幽默传神。

（架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等汲取了方言中的精华。）

2、品味文中富有表现力的语言。

（1）作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里，这么说是不是太夸张了？你怎样理解这种夸张的作用？

明确：运用强烈的夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力。

（2）海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团土上全找来了。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同？

学生讨论后明确：第一个“找”写出海张五的嚣张气焰。第二个“找”源于海张五的找乐子，泥人张就找到他找乐时的丑态并捏进泥人。一个“找”看泥人张以其人之道还治其人之身的机智，还看出海张五自取其辱的可笑。如换成“捏”“揉”等词，则只有泥人张一方的行为，不够形象生动。

六、全文小结

《俗世奇人》奇绝、妙绝。奇在人物，妙在情节、语言。泥人张的从容自若，后发制人；海张五的狂妄、跋扈，给我们留下深刻的印象。冯骥才先生写人叙事的高超本领更让我们拍案称奇；那天津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。值得深思的是像泥人张这样的“民间奇人”越来越少，民间手工艺品也日渐稀少，该如何保护这些无形的文化遗产，我们，我们该做些什么呢？

作业

1、中央电视台“想挑战吗”专栏节目正在招聘有奇特本领的人，请为泥人张写一份推荐词。要求语言形象生动，并能够抓住人物的特征来写。

  2、中华文明上下五千年，民族文化源远流长，奇人奇事数不胜数，收集两则你所知道的民间文化形式或奇人奇事，并用简洁的语言概括其主要内容。

课后反思

读这样本色朴素而又幽默传神的作品，如夏天喝冰茶，爽口又爽心。同时值得我们反思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！