郝旭光

美国世界顶级名校的学生，智商极高但更努力；学得很苦却乐在其中。为什么？他们对所学领域知识的强烈兴趣，心中激荡着的要在未来承担重要责任的使命感，愿意为自己的选择继续努力的责任感，使他们有持之以恒、坚持不懈努力的毅力。在这里，学习是兴趣，是使命，也是责任。喜爱学习，主动、自觉地努力、勤奋学习，并能坚持不懈，已经是他们的一种习惯。

大学生活到底该怎么度过？美国的世界顶尖名校的学生是否也像国内高校的学生那样悠闲？这是一个不小的问题，美国的世界顶尖名校会告诉你大学生活该怎么度过。

去年到美国访学，感触很多，体会很深，前面9篇博文曾经叙述过。此外，校车的坚固，人们过红绿灯的秩序，国会大厦旁边草地上踢足球的市民，参观纽约大都会博物馆，在波士顿参观国会号战舰，深入大西洋看鲸鱼等，都给我留下了很深的印象，但印象最深的是在麻省理工的所见所闻。而这个最深的印象，不只是因为麻省理工有自己的赛艇俱乐部等等。

参观麻省理工，正好接近傍晚时分，学生们有的在休息，有的在用餐，有的在写作业。在人文艺术与社会科学学院的办公区，看到乐队在排练，也看到墙上的格言：

Great ideas change the world.（伟大的创意改变世界）

MIT School of Humanities Arts & Social Sciences

在附近，看到了Writing and Humanistic Studied 另一个内容：

A writer is a writer not because she writes well and easily, because she has amazing talent .or because everything she does is golden . A writer is a writer because even when there is no hope ,even when nothing you do shows any sign of promise, you keep writing anyway.（作家之所以是作家，不是因为她写的好和写起来容易，不是因为她有着突出的才能，或者是因为她做的所有的事情都非常棒。作家之所以是作家，是因为即使没有希望，即使你做的任何事情都不像有什么好的前景，你仍然坚持写作。）

Juot Diaz, professor of writing. winner of puliezer prize of Fiction,2008

换言之，写作不是功利，而是兴趣、习惯和事业。我们的教育和学习何时能够不再功利？何时能以培养智慧、培养兴趣、挖掘潜能为主？

在参观过程中，一个让我终生难忘的镜头出现了：在一间休息室里，许多人在休息，但一个麻省理工的女孩竟然趴在地上写东西。这一幕太令人震惊了，见过用功的，没见过这么用功的，当时本来想随手拍照，但思忖再三，没好意思打扰那位专心致志的女同学。

实事求是地说，这只是美国那些世界顶尖高校的一个缩影，考察哈佛、斯坦福、麻省理工、耶鲁这些世界顶尖大学（因为行程的关系，没有机会去普林斯顿大学）可以发现，他们不一定只看重一次考试成绩，而是强调全面培养学生，强调文理兼修，培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，培养学生成为完整的、堂堂正正的、大写的、全面发展的人。

到了哈佛、斯坦福、麻省理工、耶鲁这些世界顶尖大学，人们才知道真正的精英确实是天才，但更是付出太多努力的活生生的普通人。此外，这些世界顶尖名校的学生学得很苦，但是他们却明显地乐在其中。是什么力量能让他们以苦为乐？我观察的原因可能是，他们对所学领域知识的强烈兴趣，心中激荡着的要在未来承担重要责任的使命感，愿意为自己的选择继续努力的责任感，使他们有持之以恒、坚持不懈努力的毅力。在这里，学习是兴趣，是使命，也是责任。喜爱学习，主动、自觉地努力、勤奋学习，并能坚持不懈，已经是他们的一种习惯。老师要讲授知识，但更多的是引导学生进行研究性的学习，让学生的学习充满挑战性，让学生自己学习，自己体会，自己感悟，老师布置的作业，远远超出老师讲授的范围，目的就是让学生面对挑战，首先是挑战自我，自我学习，自我提高。

大学及大学教育是培养能力，教人聪明、智慧的，教人儒雅的，教人迎接挑战的，不一定是单纯传授知识、更不是“灌输”知识的。上大学，是自己要学，是为自己来学习的，是来努力的，是来挑战自我的。不是别人让你来学习的，不是为别人来学习的，不是来度假、休闲的，不是回避挑战来的。

提高学习水平及自己未来的核心竞争力，是你自己要做的事情不是别人要你做的事情，你不做别人不会惩罚你，将来你自己会惩罚你；提高自己的水平是学出来、干出来、练出来的，而不是闲出来的，玩出来的；它需要的不是一件事情而是许多事情。

至于上课玩手机这种小儿科的东西，在这些世界级名校几乎看不见。

反观国内的大学，过分看重知识的传授和考试的成绩，用传授似乎不准确，用灌输“知识”可能更贴切，不大注重培养能力，也不大注重培养人格，培养儒雅的气质，教人聪明及提高适应能力；但表面功课做的够足，灌输给学生一些自己都不信的宇宙终极真理，却不认真扎实教会学生凡间的道理和常识。即使要教学生聪明，往往教学生一些急功近利的小聪明、小窍门，常常忽视培养学生的大智慧。

更让人抓狂的是：教育常常与现实脱节，学校“灌输”的那些所谓的知识，有一些又是被社会抛弃的，好坏且不论，反正学生进入社会用不上。常常搞的学生有了知识没有了常识；有了文凭没有了文化。

国内大学的严进宽出、一考定终身，使得学生觉得，进了大学，终于摆脱了很多束缚，可以想干什么就干什么，想怎么干就怎么干了；终于没有压力了；革命终于成功了，终于可以不用努力了。他们还认为，不用努力也能毕业；学习是为别人，不是为自己。于是，他们把宝贵的时间花费在了学习以外的事情上。学生们在最该学习的时候却在干别的，学习的兴趣和热情都在渐渐降低。长此以往，学生自己的前途何在？民族的前途何在？

美国的世界级顶尖名校告诉我们，大学该这么度过。我们想通了吗？准备好了吗？

（“关于大学教学改革的思考”系列之三）

（美国访学的体会之十）

本博文于2013年10月21日发表在新浪财经首页及专栏“郝好说监管”， 链接

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