一年级数学上册错题种类与分析

      数学是一门精深的科学，要想学通弄懂可不是一件容易的事，而对于刚刚走出幼儿园的一年级孩子，我们一贯是这样做的：在做错的题上打上红红的叉，然后再让孩子改正，不问青红皂白一味的批评，导致的后果是不知其所以然，慑于老师的权威，一些同学只好偷偷借来别的同学的作业抄袭，应对老师，问题始终没能解决 。到了期末，积压的东西渐渐多了，更是无所适从。长期下去，学生对学习没有了兴趣，学习的困难可想而知。
    其后果，教师劳心劳力，学生收效甚微，且错题依然曾出不穷，学习困难学生呈加速度增长；教师日复一日、年复一年，依然辛勤耕耘，但缺失了新鲜感，增加了倦怠感。随着 课程改革的推进，面临一届又一届不同的学生，只能发出越来越深的感叹：现在的学生越来越难教。
    面对学生学习中的错题，我们不能无奈地、被动地采取“错题改正”这样单一循环的方式，而应该以研究者的角色，以积极的态度，因势利导，让错题成为引导学生进行再度探究的学习资源，成为教师反思自己教学得失的载体。
    承担一年级数学教学一学期以来，我将错题大致归为以下十种情况:
    第一种：把1+1=2写成1+1=3，把加号写成减号，不写等于号，直接写得数的，这种错题很简单，只要稍加留意就可以改正。
    第二种：比长短，高矮，学生只会简单的看谁高谁矮，而不懂得要一端对齐者站得一样高。我首先要让学生明白错误的原因，再引导学生用数格子的方法来解决问题。 
     第三种：左右分不清，序数和基数分不清。如：第 1 盆开了 3 朵画，开 4 朵花的是第（    ）盆，第 3 盆开了（     ）朵花，开 5 朵花的是第（     ）盆，揩朵花的是第（      ）盆。需要加强序数和基数的比较。学会分清左右。 
     第四种：每一个数表示什么，学生还没分清楚，所以最后划去的不是减数。
如：划一划，算一算。 
 2－1=        4－3=               3－2= 
 ○○         ○○○○              ○○○
需要数形结合，一一对应。让学生弄清楚各部分的关系。
    第五种：用给出的数字列算式，学生无从下笔。如：从 2 、 5 、 3 、 1 、 4 中任意选两个数，做加法和减法。你能写多少个？
由于第一次遇到，有的学生只会列一个算式，有的列的算式和题目无关。需要加强指导。
    第六种：大括号表示总数，问号表示要求的部分。求总数的图，都能理解，但是求一小部分的图形，理解上错误很多。数形结合，一一对应。让学生弄清楚各部分的关系。 
     第七种：看一幅图，写出 4 个算式。一副图既要写出求总数的，又要写出求部分的，学生的思维产生了冲突，大多数学生列不完整。 
     第八种：看图写出连加或连减算式。连续减去时一个符号是用虚线，另一个是划去。学生没弄明白。需要加强分析。 
     第九种: 数的组成。 十位上的数表示一个 10 ，个位上的数表示几个一。学生理解得不够好。需要加强直观演示，用计数器让学生分清楚十位、个位。 
     第十种：钟面半时的认识，很多学生认错，不会表示。需要强调分针对着 6 ，时针在几和几之间时要顺时针方向数。还有 12 时半与 6 时要加强区分。  
 需要加强指导，多训练。 
 

小学数学作业常见错例研究与对策

库峪口小学   

一年级   

任课教师   陶森仲